关心型师生联系建立教育叙事探讨

师生关系是支撑教育大厦的基石,不仅对学生的身心健康发展有影响,也关系到教师自身素质的提升。而教育的实质是关心学生的品性,主张师生之间同等、交流与对话。因此,惟有和谐的关心型师生关系才能够“唤醒沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智”,才能为学生个人自主、全面、和谐发展提供平台。而且,无数的教育实践证实,建立和谐的愉快的关心型师生关系是提高教育质量的首要条件|教育论文网|。本研究运用教育叙事研究的方式,选取J省H校刘老师这样一位有着三十多年教龄、深受学生喜爱的教学名师作为研究对象,用半年的时间走进他所在的教育现场与内心世界,并在教学日志与反思、访谈的基础上,呈现他与学生建立关心型师生关系的过程,试图对其他老师在师生关系的建立方面有启示意义。本论文由以下几章组成：第一章：引论,先容了问题提出和研究意义；第二章：文献综述,先容了国内外师生关系、关心型师生关系的研究现状,并对已有的研究进行述评；第三章：理论基础,先容了内尔·诺丁斯关心理论的主要内容,对本文中的核心概念进行了界定；第四章：研究设计和方法,指出本论文研究采用的研究方法——教育叙事研究,先容了研究对象以及研究过程的设计；第五章：关心型师生关系建立的教育叙事研究,分三个小部分共选取了五个具有代表性的事件来真实反映关心型师生关系建立的过程；第六章,对故事进行解析,在此基础上发掘促进关心型师生关系建立的内部因素和外部因素；第七章：研究结论,通过叙事得出建立关心型师生关系对教师的基本要求；第八章：讨论,对自己的研究过程进行反思。【关键词】：师生关系关心型师生关系教育叙事研究
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-8一、引论8-11(一)问题提出8-9(二)研究意义9-11二、文献综述11-17(一)国内外师生关系的研究现状11-141.国外师生关系的研究现状11-122.国内师生关系的研究现状12-14(二)国内外关心型师生关系的研究现状14-151.国外关心型师生关系的研究现状14-152.国内关心型师生关系的研究现状15(三)对已有研究的述评15-171.师生关系15-162.关心型师生关系16-17三、理论基础17-23(一)内尔·诺丁斯关心理论的主要内容17-19(二)核心概念界定19-231.关心19-202.师生关系20-213.关心型师生关系21-23四、研究设计和方法23-27(一)研究设计23-251.研究对象的确定232.资料的收集与处理23-243.研究角色的定位244.研究中的道德处理24-25(二)研究方法25-27五、关心型师生关系建立的教育叙事研究27-37(一)与后进生建立关心型师生关系27-311."说出你的爱"——爱他，就要让他知道28-302."你是最棒的"——多多鼓励和表扬他们30-31(二)与中等生建立关心型师生关系31-341."我知道你叫什么"——记住学生的名字32-332."专心倾听"——走进学生的心灵33-34(三)与优等生建立关心型师生关系34-37"我不再冷漠了"——让学生学会关心34-37六、故事的追本溯源:发掘促进关心型师生关系建立的因素37-40(一)内部因素37-381.师生观37-382.关怀素养38(二)外部因素38-401.学校的育人理念38-392.他人的期望39-40七、启示与建议40-43(一)培养教师"关心"的教育理念40-41(二)提升教师"关心"的能力41-421.榜样是建立关心型师生关系的关键412.对话是建立关心型师生关系的基础413.实践是建立关心型师生关系的保障41-42(三)培养学生"关心"的能力42(四)分享学生的进步，与学生共同体验幸福和欢快42-43八、讨论43-44参考文献44-46附录46-51致谢51