高职教育中“现代学徒制”人才培养方式探讨

通过前期文献调查和访谈调查,熟悉我国高职人才培养现状,分析现存高职人才培养模式的不足,在鉴戒国外现代学徒制先进经验的基础上,结合我国高职实际情况,构建中国特色现代学徒制人才培养模式。现代学徒制人才培养模式本身具有优于其他人才培养模式的特点,即可以提高职教学生的技术水平和综合素质。因此,立足我国高等职业教育迫切需要提高技术人才质量的现状,参考鉴戒德国、澳大利亚、英国、瑞士等国职业教育中采用的现代学徒制人才培养模式,构建适用于中国高等职业教育发展的特色现代学徒制人才培养模式,并勾画|语文教学论文|出模式扼要框架图。该模式的运行在政府、学校和企业用人单位三方平台支持下,将教育制度与劳动制度相结合,将职业教育与职业培训相结合,让学生在学校接受职业理论教育而在企业单位由技术师父带领,作为企业学徒学习相关技术和经验,培养出拥有学历与职业资格及培训认证三种证书的具有必要理论知识和较强实践能力的高素质、技能型专门人才,解决其他人才培养模式下市场导向不足、学生就业率不高、综合素质堪忧及校企合作流于形式等种种问题,开创多方合作寻求共同发展,惠及多个主体的新局面。尽管模式的建立是根植于沉默知识理论、新职业主义思想和生利主义等思想土壤,但实在践运行还需要提高企业的认可度和合作积极性,并对适用的专业范围进行进一步试点论证。除此之外,政府相关政策和法律规定的出台以及行业协会的协助都将为该模式顺利进入运行阶段保驾护航。【关键词】：高等职业教育现代学徒制人才培养模式中国特色
【论文提纲】：摘要6-7Abstract7-101绪论10-171.1研究背景及意义10-111.2研究目的111.3相关概念的界定11-131.3.1高等职业教育11-121.3.2现代学徒制12-131.3.3人才培养模式131.4研究现状13-161.4.1国内研究现状13-151.4.2国外研究现状15-161.5研究内容和方法16-171.5.1研究内容161.5.2研究方法16-172现行高职人才培养模式的不足17-212.1市场导向不明172.2模式改革的形式多于内容17-182.3模式的运行碰到师资等因素的阻碍18-192.4校企合作程度有待于进一步强化192.5忽视道德素质在模式中的价值19-213国外现代学徒制人才培养模式的鉴戒21-253.1德国现代学徒制人才培养模式21-223.2澳大利亚现代学徒制人才培养模式22-233.3英国现代学徒制人才培养模式23-243.4瑞士的现代学徒制人才培养模式24-254学徒制人才培养模式概述25-304.1传统学徒制的历史沿革25-264.2现代学徒制人才培养模式的特点26-304.2.1政府支持下校企深层合作26-274.2.2以师徒关系为纽带连接职教与培训274.2.3多方合同签订明确各自职责与义务27-284.2.4学生综合能力得强化并获多种证书28-305中国特色现代学徒制人才培养模式的构建30-435.1中国特色现代学徒制人才培养模式的思想理论基础30-325.1.1“沉默知识”理论30-315.1.2新职业主义思想315.1.3生利主义思想31-325.2构建中国特色现代学徒制人才培养模式的基本框架32-385.2.1中国高职特色现代学徒制模式的培养目标33-345.2.2中国高职特色现代学徒制模式的培养内容34-365.2.3中国高职特色现代学徒制模式的培养方式36-375.2.4中国高职特色现代学徒制模式的质量评价37-385.3中国特色现代学徒制人才培养模式实施中要解决的问题38-405.3.1合作用人单位的支持385.3.2模式适用专业的论证38-395.3.3“师父”的认证与监管39-405.3.4高职育人本质的回归405.4构建中国特色现代学徒制人才培养模式的对策和建议40-435.4.1政府导向的扶持性政策将是最佳保障40-415.4.2订立校企双方权责明确的法律条例415.4.3行业协会辅助协调促进合作沟通41-43结论43-44参考文献44-46附录A高职院校探索现代学徒制模式情况的访谈提纲46-47附录B齐齐哈尔职业学院“第三学期”实施细则47-50附录C某高职院校汽车电子技术专业课程学时与学分分配表50-51附录D探索现代学徒制高职院校学生实习感受回访51-53附录E齐齐哈尔职业学院专业设置一览表53-54攻读硕士学位期间发表学术论文情况54-55致谢55-56