德国“双元制”教育在我国高职会计人才培养方式中鉴戒

会计主要是顺应一定时期的贸易|教育教学论文|需要而发展的,并与经济的发展密切相关。世界经济的大发展使会计面临新形势、新要求,会计教育必须对此作出适当、正确的反映。作为整个会计教育体系当中一部分的高职会计教育也面临着同样的问题。也就是说,如何适应人才市场的需求和变化,转变高职会计教育的人才培养模式,培养新型高水平高职会计人才是会计高职教育面临的一大挑战。然而目前高职院校采用的人才培养模式和鉴戒的国外其它先进模式仍然存在着这样那样的问题,这势必要求进一步深入的探索新的高职会计人才培养模式。本文通过先容国外先进人才培养模式,尤其是分析和探索德国“双元制”模式,突出其特点和上风,旨在鉴戒德国“双元制”教育,构建一种适应新经济发展的高职会计人才培养模式。本研究在先容国外几种先进人才培养模式时重点突出德国“双元制”人才培养模式的特点和上风,再进一步分析我国高职会计教育的现状,运用人的全面发展的理论、人力资本理论、高等院校素质教育理论重新构建了高职会计的人才培养模式。首先,论文先容了人才培养模式的概念,及国外几种先进的人才培养模式,如英国“工读交替”模式、澳大利亚TAFE模式、加拿大CBE模式、美国社区学院、和德国“双元制”教育,突出“双元制”的特点和上风,并指出德国“双元制”教育比较适合鉴戒到我国的高职会计教育中。其次,论文分析了我国高职会计人才培养模式的现状及其存在的问题。第三,论文具体先容了德国“双元制”教育模式的概念、特点和上风,着重突出其以职业能力为本位的培养目标、以职业活动为核心的课程设置、以受训者为主体的教学活动、以客观需求为标准的考试考核制度,以及对教育实践实训活动的充分重视。加上“双元制”所拥有的一套完整的法律法规保障体系和“双元”活动所需的经费保障,都为我国高职会计教育对其的鉴戒提供了必要的保证。最后,论文在鉴戒“双元制”的基础上构建了一套包括培养目标、课程体系、教学内容、教学方法、培养途径和师资保障等在内的适合我国国情的高职会计人才培养模式。本论文的创新之处在于在前人研究“双元制”并鉴戒到我国机械类、旅游、工科类教育的基础上,把“双元制”鉴戒到我国高职会计教育之中。由于实施过程中会计专业学生无法象机械类或者工科类的学生一样从事同样单一的工作,这一点对于教师的督导是不利的,而且加上企业中有对企业信息保密的倾向,因此,这对高职会计学生实施“双元制”会有较大的难处,这也是本论文的难点。【关键词】：人才培养模式德国“双元制”高职会计教育
【论文提纲】：摘要3-5ABSTRACT5-7目录7-10一、绪论10-24(一)论文研究背景及意义10-111.研究背景10-112.研究意义11(二)论文研究的理论依据11-141.人力资本理论11-122.人的全面发展理论12-133.高等院校素质教育理论13-14(三)国内外研究综述14-221.人才培养模式的概念及构成要素14-162.国内关于高职会计人才培养模式的研究和探索16-173.国外先进人才培养模式17-22(四)论文研究思路和研究方法22-241.研究思路222.主要研究方法22-24二、我国高职会计人才培养模式的现状分析24-34(一)我国高职会计教育的培养目标24-26(二)我国高职会计教育的课程体系及教学内容设置26-27(三)我国高职会计教育的教学方法和手段27(四)我国高职会计教育的实践环节问题27-311.会计实践教学的教育观念落后27-282.会计实践教学的实践教学环境欠完善28-293.会计实践教材不公道29-31(五)我国高职会计教育的师资31-341.“双师型”专业教师数量不足，实践经历缺乏，实践动手能力欠缺312.高学位会计教师明显不足31-323.高职院校很多会计教师只重“科研”，忽视“教学”324.教师来源渠道单一325.教师素质有待提高32-336.高职会计教师的报酬偏低33-34三、德国“双元制”教育的特点及上风34-47(一)德国“双元制”教育的概念34-351.德国“双元制”教育的概念342.德国“双元制”教育的体系结构34-35(二)德国“双元制”教育的特点及上风35-471.“双元制”教育采用以职业能力为本位的培养目标35-372.“双元制”教育采用以职业活动为核心的课程体系和教学内容373.“双元制”教育开展的行动导向教学37-394.“双元制”教育的培养途径39-405.“双元制”教育的师资40-416.“双元制”教育以客观需求为标准的考试考核体系41-437.“双元制”教育的法律法规保障43-448.“双元制”教育的经费来源44-47四、鉴戒“双元制”教育构建我国高职会计人才培养模式47-56(一)高职会计教育的培养目标47(二)高职会计教育的课程体系47-491.优化、重组高职会计教育的课程结构482.建立定期下企业调查与访谈的制度483.毕业生就业质量，并制定相应的制度48-49(三)高职会计教育的教学方法49-511.精心设计，提出项目任务492.适时引导，分析项目要素49-503.互动合作，完成项目计划504.汇报评价，体验成功欢快50-51(四)高职会计教育的教学内容51(五)高职会计教育的培养途径51-52(六)高职会计教育的师资保障52-561.确立高职会计“双师型”教师的培养目标532.选择有效的培养模式53-543.大力发展教师队伍54-56五、结论56-58参考文献58-62攻读学位期间取得的研究成果62-63致谢63-64