论浅谈浅谈小学特殊学生教育策略大专

更新时间:2022-10-27 点赞:29913 浏览:135474 作者:用户投稿原创标记本站原创

从教十几年,送出的学生也是一批又一批,在众多学生中,有品学兼优的学生,他们在大多数老师眼中是佼佼者、宠儿,可总有一部分特殊的学生却被容易忽视,处于被遗忘的角落,对于这部分特殊的学生,我们更应加以关注,不要漠视他们,而应对他们的教育进行分析,去积极帮助他们,基于这一问题,我提出自己几点看法。
一、习惯养成不好的同学,需要班主任与家长之间、任课教师之间因材施教、齐抓共管、共促发展
著名教育家叶圣陶先生曾说“:什么是教育?简单地说就是养成习惯。”著名教育家陈鹤琴老师说“:习惯养得好,终身受其益;习惯养不好,终身受其累。”有些孩子学业成绩不好,不是智力的问题,而是没有养成良好的学习习惯。习惯培养最主要的方法是训练,习惯不是说出来的,而是练出来的。美国着名教育家曼恩说过“:习惯仿佛像一根缆绳,我们每天给它缠上一股新索,要不了多久,它就会变得牢不可破”。在训练、强化的过程中,仅仅依靠班主任自己的努力是行不通的。这需要与家长之间,任课教师之摘自:本科论文www.618jyw.com
间因材施教、齐抓共管、共促发展。

(一)家校合作,让家长成为老师的“第一助手”。

每当我接手一个班之初,我就会给每位家长发一封家校联系信,将习惯养成的重要性以及如何养成做一详细的说明,统一思想认识,要求家长与老师共同努力,促进学生良好习惯的养成。之后,不断利用家长会、家校联系信、电话、网络、学生日记本等,反馈学生在校的表现,了解学生在家的表现,针对不同的情况,及时修正或强化。

(二)任课教师之间通力合作,让好习惯始终如一。

对于学生,良好习惯的养成,是所有任课老师的重要工作,需要任课教师之间的良好沟通。作为班主任,我时常与其他学科老师交流班上孩子上课、作业等情况,寻找习惯养成过程中的共性及个性问题,发现问题,齐抓共管,促进学生良好学习习惯的形成。

二、对于心理原因出现问题的学生,要因材施教,个别辅导,期望健康成长,有所进步

俗话说,心病还需心药医。对于心理原因导致的特殊学生,我的原则是抓住问题所在,打开心结,采取合适的方式方法,消除心理障碍。在我教的这个班里,有个名叫李光杰的女孩,今年9岁,是外来务工子女。在二年级我接手这个班时,她的语文成绩在10分左右,平时在班里听不到她的声音、看不到她活动的身影,即使你主动跟她交流,你连她的回答也听不清。她就像班里的编外成员,除了能看到座位上的人,你感受不到她的存在。与她的家长交流后得知,由于孩子在老家长大,上一年级前没有接受过学前教育,在语言发展、与人交流、知识储备等方面与其他学生差距很大,加上内向的性格、对环境的不熟悉以及外来务工子女的身份,孩子变得越来越内向,说话声音越来越低,与人交流头也不敢抬,生活中连个朋友都没有,在家除了写作业就是看电视,门都不出。我分析,高新月最重要的问题是自信心缺失、交际障碍以及学习障碍。为此,我采取了以下措施。

(一)建立自信心

开始的半个月,我每天与她交谈十分钟,基本都是夸她的进步和表达我对她的喜爱。同时在班里抓住一切机会表扬她。还与她的家长说好,对她只表扬不批评,即使有错也以提出希望为主。半月后,我要求她每天起床对自己大喊三声:我是最棒的。声音越大越好。

(二)鼓励交朋友

在班级中,我选出了两名性格活泼、热心的女生,平时与她多在一起玩,还给她换了一名性格温和、爱帮助人的同位,鼓励她多与同学交流。

(三)教给学习方法,降低学习期望

针对高新月的情况,每天放学时我都为她单独补习半小时,查找学习中的问题,教给她学习的方法,从如何识记生字词更容易,到背诵的方法,再到如何预习、如何复习只要有问题,我就及时帮助解决。同时,我从不对她提不切实际的学习期望,我对她的要求是:每天进步一点点。一学期以后,高新月发生了翻天覆地的变化,现在声音大了、笑容有了、跟人讲话敢于抬起头来了,测验成绩已经到50分左右了。

三、针对智力差异,采取分层次学习的方法进行教育

孩子的智力差异在学校教育中是十分明显的。一篇300字左右的课文背诵作业,有的孩子课上读个三五遍就能背个大差不离,几乎不需要课下费力;而有的孩子十分努力的背上一个小时依然丢三落四。这仅仅是记忆力方面,对言语的感知力、理解力、创造力等差异都十分显著。因此,在我的班级中,无论上课、作业、听写、测验,都是分层次进行的。根据学生的智力发展水平,我把学生分为ABCD四个小组。A组是那部分智力发展水平较高的同学,他们对于抄写词语、背诵课文等浅层次的作业可以轻而易举的完成。对于他们我更注重课内知识的延伸以及课外知识的大量获取,作业突出的是创造性以及理解力的提升。B组是那部分智力发展水平一般的同学,大多数是一些勤奋努力的学生,他们能较好的完成作业是和进行一定程度的紧张的脑力劳动、探求和克服困难分不开的。对于他们我注重的是在掌握基础知识以及发展基本能力的基础上,适当增加对课内知识的延伸以及课外知识的获取,提高理解水平。C组是那部分智力发展水平较低的同学,他们侧重基础知识的掌握以及基本能力的发展,并根据情况适当降低学业要求,他们平时的作业难度比前两组低一些。D组是个别学生,他们存在较多的问题,基本的知识与能力的发展对其都很有难度,因此,教师始终只能指望他们在一节课上有所进步,哪怕一点点的进步也好。每个小组的成员不是固定不变的,根据学生的进步与发展,每个月都进行调整,激励学生不断进步。
新时代的学生教育,考验着每一位为师者的智慧。愿我们无论何时,都能为学生更好的发展找出最好的方法,尤其是那些特殊学生,他们需要我们付出更多的爱与智慧,我相信,只要我们找准这部分学生的症结,对症下药,他们就能由特殊到正常这一过程的转化,爱他们,关注他们,跟他们进行交流、沟通,这是我们最需要做的!
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