探讨朗读小学中年级学生朗读能力培养

更新时间:2024-01-31 点赞:4321 浏览:11158 作者:用户投稿原创标记本站原创

[关键词] 小学中段朗读能力培养
《语文课程标准》在阅读教学中明确指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。细心的教师不难发现,新课改的每一篇课文在学习目标中基本上都有一点要求,那就是学生能正确、流利、有感情地朗读课文。可见,朗读在语文教学中有着举足轻重的地位。那么,如何激发学生的朗读兴趣,同时能够无痕地落实朗读方法的指导,促使小学中年级学生在语文朗读中茁壮成长呢?

一、要有充分的读书时间

当初步接触文本时,学生对于其间的语言文字还不够熟悉,对于其中的情感完全处于比较陌生的阶段。这时候教师必须给予学生充分接触文本的时间,让其能以自由的朗读方式去快速地熟悉文本、把握文本。

二、教给朗读方法

1.示范法。即通过教师或优秀学生的范读,促使学生模仿朗读。这是对中年级学生进行朗读训练的一种有效方法。但要注意,学生的模仿朗读要在理解课文内容的基础上进行,不要机械模仿。
2.讲授法。即以分析为基础,教师对学生先讲高低快慢、断连疏密的朗读技巧,学生动笔作适当的记号,然后再练读、指导读。
3.比较法。即借助教师或学生不同的朗读方式比较,进行情感和语调的对比,以提高学生朗读技巧。
4.情境法。即为朗读创设情境,结合恰当的导语,渲染合适的气氛,使学生耳语目染,自然入境,以诱发学生读出真情实感。
5.欣赏法。即组织学生聆听优秀的朗读录音,使他们感受朗读中鲜明的节奏、抑扬的语调以及语言的气韵和美感,以此激发学生的朗读兴趣。

三、培养朗读的节奏和语感

学生朗读的技能技巧是练出来的。所以,对不同课文、不同段落、不同句子的停顿、语气、语调、语速等的处理要反复推敲,悉心指导,让学生了解和逐步掌握:朗读情感激越时节奏的加快、声调的昂扬;情感悲戚时节奏的舒缓、声调的压抑,尤其是了解和把握适当的停顿在朗读节奏中的重要意义,启发学生去揣摩体悟角色的思想和情感,扮演不同的角色进行朗读,使学生在具有角色意味的绘声绘色的朗读中心领神会,表达出课文深刻的含义和丰富的感情.
1.注意停顿。停顿可以调节语气,增强语言的表现力。(1)是根据标点符号停顿。逗号停顿的时间短,句号、感叹号、问号、省略号停顿的时间相对长些,顿号停顿的时间比逗号还要短;(2)是为了表达欢乐、悲痛、喜爱、愤怒等各种不同的思想感情而做的停顿。
2.注意声音的轻重。为了明确表达一个句子的主要意思,就要适当强调一些词,这就是句子的重音。朗读时把要强调的词语读得重一些,就能更准确地表达出文章的思想内容。比如,“精卫说:哪怕干上一万年,我也要把你填平!”“一万年”一词读重音,更能体现出精卫填海的坚定决心和不屈不挠的斗争精神。
3.注意语调。朗读时,声音的高低升降变化就称为语调。有了动听的语调,听起来才能抑扬顿挫、自然流畅,富有音乐美,才能更细致地表达不同的思想感情和语气。比如,故事中大灰狼是凶恶的,就要恶狠狠地读,声音粗重;而小山羊是善良的,声音就要低小,态度要温顺。
4.注意速度和节奏。朗读时速度太快或太慢都不利于表达感情,不利于思考和理解。朗读的速度和节奏取决于文章的内容,一般地来说,叙事、写景的内容,朗读的情绪平静;失望、气氛庄严、行动迟疑等内容,或者较为难理解的句子,朗读时要慢一些;悲哀的地方,应读得深沉清晰,速度更慢,表达出沉痛的心情;情绪紧张热烈,表现愉快、兴奋、慌乱、惊惧等的地方以及愤怒、反抗、激昂等内容,朗读的速度要适当快一些。

四、注重朗读的评价艺术

1.教师的评价。教师的评价具有导向作用,贯穿于朗读过程的始终。要以鼓励和表扬为主,要中肯,能启发学生的思考,给学生以提醒、暗示,要保护学生的自信心。(1)口头评价:一般指教师上课时多样、灵活、生动、丰富的评价语,激励学生投入朗读,敢于质疑、勤学好问。(2)暗示评价:即指一个真诚的微笑、一个肯定的眼神、一个轻轻的抚摸等无声的评价。它发自内心的,牵动着学生的心。这是一种被评价者最容易接受的评价形式,它可以起到此时无声胜有声的效果。(3)分层评价:每一个学生对知识的理解与感悟是有一定的差距的。因此,我们应该充分考虑到学生朗读水平的高低,对学生的朗读进行分层次的评价。比如对朗读基础较差的学生,着重要求口齿清楚,声音响亮,不读错字、不丢字,不唱读、不重复字词,评价是从“感知体验”方面着手;对朗读水平较好的学生可从重读、轻读、语速、语调等方面进行“情感共振”的评价。
2.学生的评价。学生的评价过程也是对学生进行综合能力培养的过程,这个过程往往是凸现学生思维火花的过程。教师要正确对待这些评价,既要珍视学生的独特感受,尊重他们的评价意见,又要注意使学生的评价不偏离课文,围绕文本及和文本相关的内容进行评价,还要注意规范学生的评价语言。
[参考文献]

1.杨菊梅《朗读训练三要》(《青海教育》2005.12)

2.毕鑫嫔《学好语文“读”是关键》(《才智》2009.2)

3.刘蕴智《朗读教学不容忽视》(《小学语文教学》20源于:大专毕业论文范文www.618jyw.com
06.12)
(作者单位:浙江省温州市瓯海区潘桥街道潘桥第一小学)
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