英国普通教育证书（GCE）化学评价方式探讨

英国普通教育证书(GCE)化学评价模式是一种常模参照的选拔性考试,也是由独立于政府和学校的第三方授予机构组织实施的一种证照考试。AQA与CIE是两家较大的GCE。本文以AQA与CIE为例,在大量文献研究的基础上,利用定性方法与定量方法,从五个方面对英国GCE-化学评价模式进行了全方位的剖析、研究,以期对我国高考改革有所鉴戒与启发。第一方面为基于理论的研究,剖析GCE-评价模式的性质与功能。第二部分为基于运作的研究,从操纵实施的层面上来分析GCE-评价模式的运作流程以及管理体系。第三部分为基于化学内容的研究,分别从大纲的内容与结构、试卷的内容与结构以及实验部分进行了定性的特点分析,同时,还运用波特一致性分析法,对两家的大纲与试卷间的一致性进行了定量的分析。第四部分为新加坡的成功实例分析,在对新加坡国情及教育发展改革经验分析的基础上,剖析新加坡是如何鉴戒英国GCE-评价模式的公道内核,并依据本国国情进一步发展与进步的。最后一部分为笔者对我国高考改革的设想,通过对我国高考发展的历史与现今高考改革的新发展进行归纳总纳,并运用以上对国外评价模式发展经验的分析,对我国高考制度发展进行了个人的预设。研究得到如下结论：(1)授予机构独立。英国GCE-化学评价模式的运作是由管理机构、授予机构与学校互相协调与组织进行的,授予机构均是独立于学校与政府的第三方非盈利的慈善机构。(2)考试内容深宽。GCE-A化学考试大纲内容难度较高,范围较广；结构明晰,对学生的要求明确具体；重视实验考核,既留意操纵又注重实验设计。(3)试题量大质高。试卷设置与大纲主题相符；试卷笔试部分主观题居多,客观题较少；注重定量方法的运用,突出识图,画图的能力。(4)实验考查实作。考试说明中有明确具体的实验评价目标；采用笔试与实验操纵相结合、考试与平时相结合的评价方法；评价管理系统化。(5)纲、卷一致性尚可。定量的方面通过波特的一致性分析法,根据P值计算公式得出PAQA=0.66,PCIE=0.74(标准P值为0.96),CIE的一致性略优于AQA。固然两者都与标准值存在一定的差距,但仍在可接受范围。本研究的侧重点是对GCE-A评价模式的分析,结合我国高考实际的思考还很不深入,有待进一步研究。【关键词】：普通教育证书考试一致性分析法化学评价模式
【论文提纲】：摘要3-4Abstract4-8第1章引言8-181.1研究目的81.2国内外研究现状及趋势8-131.2.1教育评价模式8-121.2.2英国普通教育证书(GCE)化学评价模式12-131.3英国教育体制简述13-181.3.1英国学制的发展13-151.3.2中等教育证书制15-161.3.3普通教育资格与职业教育资格的沟通161.3.4GCE-评价模式形成与发展16-18第2章基于性质与功能的研究18-202.1GCE-评价模式的性质182.2GCE-评价模式的功能18-202.2.1社会功能18-192.2.2个体功能19-20第3章基于运作模式的研究20-233.1运作模式及流程20-213.2运作模式的特点分析21-23第4章基于化学内容的研究23-544.1大纲结构及内容23-344.1.1AQA大纲结构及内容标准23-294.1.2CIE大纲结构及内容标准29-344.2试卷结构34-354.2.1AQA试卷结构34-354.2.2CIE试卷结构354.3实验部分35-404.3.1AQA的实验考核35-384.3.2CIE的实验考核38-404.4定性分析40-434.4.1大纲特点分析404.4.2试卷特点分析40-424.4.3实验特点分析42-434.5大纲内容与试卷一致性定量分析43-544.5.1一致性方法的先容43-444.5.2AQA大纲内容与试卷一致性分析44-474.5.3CIE大纲内容与试卷一致性分析47-484.5.4数据分析与结果处理48-534.5.5结果分析与总结53-54第5章新加坡案例的研究54-685.1新加坡国情54-555.2新加坡教育结构55-575.3评价模式的现状57-665.3.1新加坡GCE-评价模式的内容58-655.3.2新加坡GCE-评价模式的运作65-665.4启示66-68第6章本研究对我国高考的启示68-756.1我国高考制度的沿革68-706.2我国高考改革的新发展70-726.2.1四大同盟的组成716.2.2组织实施各异71-726.3对我国化学科目高考制度发展的设想72-756.3.1对化学高考科目设置的设想72-736.3.2对化学高考运作模式的设想73-75第7章结论与反思75-787.1研究结论75-767.2研究反思76-777.3研究的不足77-78参考文献78-81在读期间发表的学术论文以及研究成果81-82致谢82