小学教育()课程设置探讨

更新时间:2024-01-03 点赞:17840 浏览:80374 作者:用户投稿原创标记本站原创

中国师范教育正经历着深刻的变革,师范教育的重心逐步上移,从师范向二级师范、终极向一级师范过渡,以提高中小学教师的学历规格和学术层次,这不仅符合我国基础教育发展的总体方向,也符合国际教育发展的基本规律。这一变革不仅促进了教师教育事业的新发展,也促成教师教育理论研究开辟新的领域。小学教育专业(本科)作为我国高等师范教育体系中的新生事物,整个专业建设工作尚处于探索、试验阶段,诸如专业性质、培养目标、课程设置与实施等一系列问题都亟待我们去探索和研究。而课程建设是专业建设的核心,构建全新的小学教育本科专业课程体系的任务已经摆在我们眼前。本文主要围绕小学教育专业(本科)的课程设置问题,分五部分开展了研究。第一、二部分通过回顾小学教育专业的发展历程,探讨当前专业发展所面临的挑战,对小学教育本科专业课程设置的背景作了解读,并对小学教育专业的培养目标、培养规格、培养模式、专业定位和课程特征等理论问题作了分析和思考,为研究小学教育专业课程的设置奠定基础。研究的重点在第三、四部分,通过分析小学教育专业课程设置的现状,查摆问题,在综合考虑影响该专业课程设置的诸多因素的基础上,尝试提出了切实可行的课程设置方案的框架。第五部分对课程的实施提出了建议。本文所进行的课程设置研究并非仅仅提出一套小学教育专业教学实践可资鉴戒的课程体系,也重点分析了课程设置所需要考虑的一些背景和要求,并在进行了课程设置取向的取舍之后,尝试进行了课程设置的设想,以期对小学教育专业课程设置及专业发展产生有益的影响。【关键词】:小学教育专业高等师范课程设置研究
【论文提纲】:中文摘要5-6英文摘要6-8引言8-11(一)问题的提出8-9(二)研究现状9(三)研究意义9-10(四)研究方法10-11一、小学教育专业(本科)课程设置研究的背景11-14(一)小学教育专业的国际发展趋势11-12(二)我国小学教育专业(本科)的设立12-141、小学教育的新发展12-132、小学教育专业(本科)的设立13-14二、小学教育专业(本科)课程设置的基本依据14-23(一)鉴戒国外高校小学教师教育课程设置的做法14-171、课程结构比较152、课程内容比较15-173、启示与鉴戒17(二)总结国内相关高校课程设置方案的经验17-19(三)应对小学教育专业发展面临的挑战19-221、教师专业化趋势提出的挑战19-202、基础教育改革提出的挑战20-22(四)以21世纪小学师资素质的要求为导向22-23三、小学教育专业(本科)课程设置现状及分析(以泰山学院为例)23-30(一)小学教育专业(本科)课程设置现状23-27(二)小学教育专业(本科)课程设置状况分析27-301、课程设置的上风27-282、课程设置的不足28-30四、小学教育专业(本科)课程设置构想30-38(一)公道确定培养目标与培养模式30-321、培养目标30-312、培养模式31-32(二)正确进行专业定位32-341、小学教育专业的培养目标是小学教师:定向在小学322、小学教育专业是高等教育中的学科专业:定格在本科32-333、小学教育专业属于师范教育体系:定性在教育33-34(三)正确处理几对课程关系34-351、通识类课程、学科类课程、教育类课程的关系342、必修课程与选修课程的关系34-353、学科课程与活动课程的关系354、分科课程与综合课程的关系35(四)课程设置的具体构想35-381、课程设置的指导思想35-362、课程设置的具体构想36-38五、对小学教育专业(本科)课程实施的思考38-41(一)加强课程管理38(二)提升教师自身素质38-39(三)改变课堂讲授方式39(四)转变学生的学习方式39-40(五)让教育实践课程“活“起来40-41结语41-42注释42-43参考文献43-45致谢45-46攻读学位期间发表的学术论文目录46
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