论小组合作学习论述在中学教育教学中运用

合作学习是新课程改革倡导的一种富有创意和实效的教学理论和策略体系，小组合作学习是其基本组织形式和主要活动方式，将小组合作学习理论运用于教育教学实践，具有重要的价值和意义。小组合作目前在我国的研究，理论层面的成果比较丰富而操纵层面的较少；涉及具体学科教学的内容较多而涉及班级管理的探索较少。针对这一状况，在小组合作学习的理论指导下，笔者进行了小组合作学习理论在思想政治课课堂教学的运用实践。同时将这一理论引入到班级管理当中，自主设计一套以小组为单位的班级管理办法，并且进行了近两年的管理实践。通过试验的具体操纵，笔者总结出小组合作理论在课堂和班级管理中其有效性不能充分实现的原因(主要从教师和学生两个角度分析)，同时提出相应的对策：1、证小组成员有效介入合作学习；2、营建良好的心理基础和心理环境；3、运用个性差异互补策略；4、运用多维评价机制；5、创造公平的竞争机会；6、启发与鼓励相结合，创新与反思相结合；7、培养学生思维方式；8、培养学生的合作意识和能力；9、重视教师的主导作用；10、渗透正确的情感、态度、价值观。【关键词】：小组合作学习中学教育教学运用
【论文提纲】：中文摘要3-4英文摘要4-7引言7-101.小组合作学习理论的含义和理论依据10-211.1小组合作学习的概念和特点10-111.2小组合作学习的理论依据11-161.3小组合作学习的价值和意义16-212.小组合作学习理论的实践运用21-272.1小组合作学习理论在课堂教学中的运用21-242.2小组合作学习理论在班级管理中的运用24-273.小组合作学习的误区27-303.1从教师与学生两个角度出发分析小组合作学习不能有效开展的原因27-303.1.1教师方面的因素27-283.1.2学生方面的因素28-304.提高保证小组合作学习的实效性的探索和思考30-474.1保证小组成员有效介入合作学习30-334.2营建良好的心理基础和心理环境33-354.3运用个性差异互补策略35-364.4运用多维评价机制36-384.5创造公平的竞争机会384.6启发与鼓励相结合，创新与反思相结合38-404.7培养学生思维方式40-414.8培养学生的合作意识和能力41-434.9重视教师的主导作用43-454.10渗透正确的情感、态度、价值观45-47结语47-48主要参考资料48-50后记50-51