试论科技活动教师支持行为在科技活动前与后

源于：标准论文格式www.618jyw.com
摘 要：通过一次成功的科技活动，从而反思在预设到最后结果过程中教师的一系列行为。教师活动的前参与，目的就是清扫绊脚石。教师活动中的思考，是关注幼儿的信息反馈。教师活动的后支持，是在思考中提升。
关键词：科技教育；教师行为；活动效果
“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”陶行知先生的话教育我们老师要在幼儿科技教育中成为一名不断思考的引导者。一个幼儿科技活动往往蕴含着双主线，就是幼儿的探索和教师的支持。科技活动开展得是否顺利，其中离不开教师在活动前后的正确引导。这就是教师对活动的“优化”和“权衡”。幼儿在科技活动中会遇到各种各样的问题，一个成功的科技活动离不开教师支持。活动的整个过程都应该包括教师的支持行为——从最初的预设到最终的结果。适时、适当的支持与参与可以启发和帮助幼儿解决问题，可以对幼儿的探索起到推波助澜的作用，使幼儿获得探索的乐趣并体验成功的快乐，同时也能使探索活动在良性循环中不断发展。但是教师的支持与参与也是一把双刃剑，不恰当的参与会错失很多有价值的教育契机，甚至阻碍幼儿和活动的发展。但是这个适时、适当的“时”与“点”又该如何把握，在每一次的科技活动中都需要教师反复地思考。
在中班科技活动《会动的小人》中，我们也在努力地思考，怎样的支持与参与才能对活动和幼儿有着推波助澜的作用。会动的小竹人是我国民间的传统玩具。竹子做的小人，用麻绳将一节一节的小竹筒穿起来。玩的时候就将两个椅子拼在一起，将小人脚下的麻绳穿过椅子缝，将手放在椅子底下一拉一松，上面的竹筒小人就能一会儿倒下，一会儿站起，操作熟练的还能打上一套“醉拳”。常常让孩子们爱不释手。我想将这个有趣的玩具引入到学生的课堂，但是这需要教师在活动的前前后后做很多的工作。其中制作的材料、方法、形式都成为我所要思考的问题，成为需要教师介入、需要参与的“点”。

一、活动的前参与，清扫绊脚石

1.预操作——熟悉材料

原来的玩具使用的是竹筒和麻绳。这两种材料好像都不太适合提供给中班的幼儿进行操作。不但材料太大，而且制作好以后操作起来幼儿的力气也不够。

2.调整——寻找最合适的材料

我首先想到的替换材料是吸管，材料好找，准备方便。我找来粗细不同的两种吸管，按小人的方法，用粗的做头部和身体，用细的做手脚。但是我发现这样的小人头部竖不起来，细吸管做的手臂也很容易卡在头部和身体中间，而且由于细的吸管里只能用比较细的线，所以操作起来也不是特别的顺利。所以我又尝试了制作第二个，这一次我全部都使用的是粗的吸管，使用了较粗的棉线。线的效果很好，好穿，幼儿也使得出力气。但是肩膀部分还是不都灵活。在做第三个小人时我又一次做了调整。将头部和身体合二为

一、在三分之一的部位用打孔器打一个孔。将手臂穿过去，这样就好了很多。

3.思考——呈现的形式

既然小人的雏形已经有了，那么我该怎样向孩子们介绍好玩却陌生的玩具呢？我搭起了一个小小的舞台，预先做了两个小人，配上民族风格的音乐。请同事帮忙上演了一出木偶戏，并拍成视频供幼儿观赏。
这比较复杂的步骤，让中班的幼儿来制作还是比较有困难的。我将每一个步骤都拍成了照片，将这些步骤图做成了Powerpoint，在Powerpoint的最后我将所有的步骤在同一个画面中呈现，以供幼儿连贯地看。

二、活动中的思考，关注幼儿的信息反馈

任何一个由教师预设的科技活动在第一次的教学中都会有很多的漏洞。教师要关注幼儿在活动中的反应。这些都是幼儿珍贵的反馈信息，对教师对活动的再次调整都有着很大的帮助。在这个活动中幼儿一如我想的在观看视频之后马上对这个神奇的玩具有了很大的兴趣。
不过幼儿在观看步骤图的时候，还是花了比较多的时间去解释一些细节。特别是手部的线要怎么穿。很多孩子在穿手臂的环节还是会出错，需要教师的帮助。还有个别的孩子还没有很好地观看步骤图的习惯，他们更多的是依靠老师的指导或是看旁边小朋友的操作。
幼儿在操作小人的时候，我们的桌子还是显得比较宽的，有的孩子都蹲到桌子底下去了。个别孩子拼了小椅子进行操作，虽然手够得着了，但是我们的小椅子下面横杠比较多，不方便孩子移动。

三、活动的后支持，在思考中提升

虽然这个活动从整体看是比较成功的，目标的达成也比较令人满意，但是我觉得还是有很多的地方值得修改，可以使这个活动既适合在中班进行又有提升的空间可以在大班进行。
首先如果现在的流程图的使用更加地适合在大班进行活动，所以如果想让中班的孩子能更加清晰地理解制作步骤，教师可以将流程图改成制作视频，这样更加符合中班幼儿的接受能力。
制作用的吸管是透明的，制作用的线是白色的。如果孩子有操作困难的话放在实物投影仪上看不清楚。所以可以将制作用的线改成有颜色的。这样幼儿看起来更清楚，视频里面幼儿也能看得更清晰。
对于小人的操作方法教师可以适当地讲一些，不必是原理，可以是编成一个操作方法的小儿歌，让幼儿在操作时更快地上手。有了这些发现，我们就可以在下一次的实施中进行调整，以期获得更好的活动效果。
教师在活动前后的每一个思考的问题都可能在活动中帮助到幼儿。不同的科技活动可能需要教师在活动的前、中、后都有不同的思考。在恰当的时机，恰当的部分，教师及时的参与和支持，可以让幼儿事半功倍。教师的“学而不厌”成为幼儿在科技活动中最好的支持。
（作者单位 江苏省昆山市西湾幼儿园）