教师,学生,新课程教学下教师课堂行为与角色变化
更新时间：2024-03-29
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【】以教育课程革新初中英语教学论文中教师课堂及教师角色的变化入手，阐述了教师课堂教学的变化和教师角色的转变，旨在引导师范生走进新课程，为以事教育教学工作奠定。
【词】新课程；新课堂；教学；教师角色
Under new curriculum teaching standard teacher classroom behior and role change
Chen Lijuan
【Abstract】This article the teacher classroom behior and the teacher role’s change obtained from the elementary education curriculum reform, to elaborate the teacher classroom instruction behior’s change and the teacher role’s tranormation, was for the purpose of guiding pedagogical to live enters the new curriculum, will be engaged in the education teaching profession for later to lay the foundation.
【Key words】New curriculum; New classroom; Teaching behior; Teacher role
面对教育革新初中英语教学论文，师范院校将对教育以宏观制约小学语文教学论文到全面服务的根本性变革，这既是社会进展的，提高师范教育自身科学性、先进性的。师范院校的教师有责任引导师范生走进新课程，有责任使师范生中小学教育对教师课堂教学的要求，有责任让师范生为服务教育做好知识、能力的准备。一名小学教师，我在教学中不断地探讨探讨“新课程”与“新课堂”的联系，不断地深思小学英语教学论文如何促使学生更新教育观念，科学地训练师范生的教育教学。
1 新课堂中教师教学的变化
课堂是教师教学计划、完成教学任务、培养学生使其顺利成长的场所，是教师在学生心中确立威信，认可，展示自我，提高职业技能的舞台。小学教师的课堂教学与课程革新初中英语教学论文前相比将发生很大的变化。
1.1 重传授向重进展转变:传统教学中知识的传授，忽视了“人”的进展。新的课程革新初中英语教学论文要求教师以人为本，呼唤人的精神，教学的由重知识传授向重学生进展转变。
1.2 教师的课堂教学缺乏的 因材施教:一刀切、齐步走、统一要求，现行教育中有着的理由。备课用方式，上课用策略教学论文，考试用一把尺子，评价用标准，要把千姿百态、风格各异的学生“培养”成方式化的人。人海茫茫，既找不到两个完全的学生，也不会找到能适合任何学生的教学策略教学论文。这就来探讨学生的差别，以便找到因材施教的科学。
1.3 由重教师“教”向重学生“学”转变:传统教学中是教师牵着学生走，学生围绕教师转，让学生配合和适应教师的教。新课程提倡教是为了学生的学，教师的讲解要起到启发、引导、点拨的作用。教学评价标准也应以学生的学习情况为主。这正是素质教育的要求，孜孜以求的“教是为了不教”，“无需教师教，学生自能学”的理想境界。
1.4 由居高临下向平等融洽转变:传统教学“我教你学” “我讲你听”，教师居高临下的地位，学生很少自主学习，师生联系是不平等的。新课堂中教师要尊重学生的人格，教学中情感交融、气氛和谐，这样才能达到师生情感上的共鸣，建立新型、平等、和谐的师生联系。
2 新课程中教师角色的转变
新课程理念要求小学教师是学生的启蒙者、引路人，是学生学习的推动初中语文教学论文者、引导者和学习伙伴。
2.1 由“指导者”向“推动初中语文教学论文者”转变:教师要学生学习的推动初中语文教学论文者，而仅是指导者，要变“牵着学生走”为 “推着学习走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”，用鞭策、激励、赏识等手段推动初中语文教学论文学生进展。
2.2 由“教师”向“学友”转变:教师要有甘当小学生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学习，一起快乐，一起分享，一起成长。教师要学生的良师，更要学生的学友。
2.3 由“蜡烛”向“阳光”转变: “蜡烛”。它的光太弱，能照多久？教师应将灿烂的阳光散布到每个学生的心田，这灿烂的阳光爱生之心，有了爱心，你才会真诚对待每学生，在孩子的心理埋下“爱”之种，扎下“爱”之根。而“照亮了别人燃烧了”。
2.4 由“教书匠”向“教育家”转变:“行动探讨”是把学与探讨有机的融为一体，他是教师由“教书匠”转变为“教育家”的条件，是教师持续进步的，是提高教学的，是创造性新课程的保证。 新课程中，教师就是探讨者，教师在教学中要以探讨者的心态置身于教学情境中，以探讨者的眼光审视和浅析教学论述与教学实践理由，对自身的反思，这国外多年来提倡的“行动探讨”。
3 新课堂中师生课堂活动的变化
3.1 教师对学生有较多的尊重与赞赏:“为了每一位学生的进展”是新课程的核心理念。教师尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重和意见不一致的学生。尊重智力发育迟缓的学生；尊重学业成绩不良的学生；尊重有过错的学生；尊重有缺点和缺陷的学生。还要学会赞赏每一位学生，赞赏学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生成绩哪怕是微小的成绩；赞赏学生对教科书的质疑和对的超越。
3.2 教师的压力:为了上好一节课，要花更多的时间去备课，备课量大了。学生在课堂上活跃的思维、大胆地提问、多渠道信息的能力等都给教师了工作上的压力。
3.3 学生在教师面前较轻松、自信:碰上的理由时，教师也大胆地说：“我也不大清楚，一探讨”。师生联系的转变，更能激发学生的求知欲，教师的：“有不同的意见吗”？“想说的站说吧”！“你的想法比老师的好”。这些看似平常的话，是孩子们的阳光，是课堂的生命，它最大限度地为学生的进展了时间和空间。
3.4 有着的新理由:比如课堂教学缺乏地指导和相应地评价；实验室等办学条件的缺乏与新课程要求的矛盾；大班额与学生自主式教学的矛盾；语文老师很忌讳“讲”，怕讲多了有“填鸭式”、“越俎代庖”之嫌，只让学生诵读感悟而老师缜密的思维精彩的语言在课堂上的闪光；老师变着法儿追求课堂教学感官上的活跃生动，忽视了语文知识的掌握……这些理由有待于继续探讨下去。
总之，在课堂教学中教师应定位的角色，尽可能让课堂45分钟的教学更科学和，让课堂教学这朵奇葩在教学的百花园中开地更艳丽，使课堂教学更加多彩。
文献
［1］ 周彬著.《课堂》.华东师范大学出版社.
江平.小学语文课程与教学.高等教育出版社.2004，8
[3] 傅道春.新课程课堂变化.首都师范大学出版社.
【词】新课程；新课堂；教学；教师角色
Under new curriculum teaching standard teacher classroom behior and role change
Chen Lijuan
【Abstract】This article the teacher classroom behior and the teacher role’s change obtained from the elementary education curriculum reform, to elaborate the teacher classroom instruction behior’s change and the teacher role’s tranormation, was for the purpose of guiding pedagogical to live enters the new curriculum, will be engaged in the education teaching profession for later to lay the foundation.
【Key words】New curriculum; New classroom; Teaching behior; Teacher role
面对教育革新初中英语教学论文，师范院校将对教育以宏观制约小学语文教学论文到全面服务的根本性变革，这既是社会进展的，提高师范教育自身科学性、先进性的。师范院校的教师有责任引导师范生走进新课程，有责任使师范生中小学教育对教师课堂教学的要求，有责任让师范生为服务教育做好知识、能力的准备。一名小学教师，我在教学中不断地探讨探讨“新课程”与“新课堂”的联系，不断地深思小学英语教学论文如何促使学生更新教育观念，科学地训练师范生的教育教学。
1 新课堂中教师教学的变化
课堂是教师教学计划、完成教学任务、培养学生使其顺利成长的场所，是教师在学生心中确立威信，认可，展示自我，提高职业技能的舞台。小学教师的课堂教学与课程革新初中英语教学论文前相比将发生很大的变化。
1.1 重传授向重进展转变:传统教学中知识的传授，忽视了“人”的进展。新的课程革新初中英语教学论文要求教师以人为本，呼唤人的精神，教学的由重知识传授向重学生进展转变。
1.2 教师的课堂教学缺乏的 因材施教:一刀切、齐步走、统一要求，现行教育中有着的理由。备课用方式，上课用策略教学论文，考试用一把尺子，评价用标准，要把千姿百态、风格各异的学生“培养”成方式化的人。人海茫茫，既找不到两个完全的学生，也不会找到能适合任何学生的教学策略教学论文。这就来探讨学生的差别，以便找到因材施教的科学。
1.3 由重教师“教”向重学生“学”转变:传统教学中是教师牵着学生走，学生围绕教师转，让学生配合和适应教师的教。新课程提倡教是为了学生的学，教师的讲解要起到启发、引导、点拨的作用。教学评价标准也应以学生的学习情况为主。这正是素质教育的要求，孜孜以求的“教是为了不教”，“无需教师教，学生自能学”的理想境界。
1.4 由居高临下向平等融洽转变:传统教学“我教你学” “我讲你听”，教师居高临下的地位，学生很少自主学习，师生联系是不平等的。新课堂中教师要尊重学生的人格，教学中情感交融、气氛和谐，这样才能达到师生情感上的共鸣，建立新型、平等、和谐的师生联系。
2 新课程中教师角色的转变
新课程理念要求小学教师是学生的启蒙者、引路人，是学生学习的推动初中语文教学论文者、引导者和学习伙伴。
2.1 由“指导者”向“推动初中语文教学论文者”转变:教师要学生学习的推动初中语文教学论文者，而仅是指导者，要变“牵着学生走”为 “推着学习走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”，用鞭策、激励、赏识等手段推动初中语文教学论文学生进展。
2.2 由“教师”向“学友”转变:教师要有甘当小学生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学习，一起快乐，一起分享，一起成长。教师要学生的良师，更要学生的学友。
2.3 由“蜡烛”向“阳光”转变: “蜡烛”。它的光太弱，能照多久？教师应将灿烂的阳光散布到每个学生的心田，这灿烂的阳光爱生之心，有了爱心，你才会真诚对待每学生，在孩子的心理埋下“爱”之种，扎下“爱”之根。而“照亮了别人燃烧了”。
2.4 由“教书匠”向“教育家”转变:“行动探讨”是把学与探讨有机的融为一体，他是教师由“教书匠”转变为“教育家”的条件，是教师持续进步的，是提高教学的，是创造性新课程的保证。 新课程中，教师就是探讨者，教师在教学中要以探讨者的心态置身于教学情境中，以探讨者的眼光审视和浅析教学论述与教学实践理由，对自身的反思，这国外多年来提倡的“行动探讨”。
3 新课堂中师生课堂活动的变化
3.1 教师对学生有较多的尊重与赞赏:“为了每一位学生的进展”是新课程的核心理念。教师尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重和意见不一致的学生。尊重智力发育迟缓的学生；尊重学业成绩不良的学生；尊重有过错的学生；尊重有缺点和缺陷的学生。还要学会赞赏每一位学生，赞赏学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生成绩哪怕是微小的成绩；赞赏学生对教科书的质疑和对的超越。
3.2 教师的压力:为了上好一节课，要花更多的时间去备课，备课量大了。学生在课堂上活跃的思维、大胆地提问、多渠道信息的能力等都给教师了工作上的压力。
3.3 学生在教师面前较轻松、自信:碰上的理由时，教师也大胆地说：“我也不大清楚，一探讨”。师生联系的转变，更能激发学生的求知欲，教师的：“有不同的意见吗”？“想说的站说吧”！“你的想法比老师的好”。这些看似平常的话，是孩子们的阳光，是课堂的生命，它最大限度地为学生的进展了时间和空间。
3.4 有着的新理由:比如课堂教学缺乏地指导和相应地评价；实验室等办学条件的缺乏与新课程要求的矛盾；大班额与学生自主式教学的矛盾；语文老师很忌讳“讲”，怕讲多了有“填鸭式”、“越俎代庖”之嫌，只让学生诵读感悟而老师缜密的思维精彩的语言在课堂上的闪光；老师变着法儿追求课堂教学感官上的活跃生动，忽视了语文知识的掌握……这些理由有待于继续探讨下去。
总之，在课堂教学中教师应定位的角色，尽可能让课堂45分钟的教学更科学和，让课堂教学这朵奇葩在教学的百花园中开地更艳丽，使课堂教学更加多彩。
文献
［1］ 周彬著.《课堂》.华东师范大学出版社.
江平.小学语文课程与教学.高等教育出版社.2004，8
[3] 傅道春.新课程课堂变化.首都师范大学出版社.
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