试论简述初中数学教学设计中教学目标简述网

摘要：本文通过列举实例说明了教学目标的组成。详述了两种教学目标意义和作用，剖析了这两种教学目标的区别和联系，为良好的数学教学指明了方向。
关键词：教学设计 教学目标 长远目标 新近目标
1672-1578（2013）06-0105-01
1 教学目标的组成
从事数学教学设计之初，教师首先关注的不是“学生掌握多少知识”，“要学什么数学”，而是“学生通过所学能够做什么”，这就是数学教学目标。根据现代初中数学教育的要求，设计者希望通过数学教学活动培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力、动手操作能力等。这是数学教学设计的起点，也是数学教育的宗旨。通常教学目标由若干目的组成，其中包括三大块：①知识与能力；②过程与方法；③情感态度与价值观。
例如：“平行四边形、矩形、菱形、正方形的性质和判定”，一章教学目标。
（1）知识与能力。
①会证明平行四边形、徒有其表、菱形、正方形的性质定理及其相关结论。②能运用性质定理进行计算与证明。
（2）过程与方法。
①在进行探索、猜想、证明的过程中，发展严格的逻辑推理能力。②让学生经历探索特殊四边形性质的过程，丰富学生从事数学活动经验，进一步培养学生合情推理的能力，使学生掌握说理的基本方法。
（3）情感、态度与价值观。
①在“数学语言”和“数学符号”语言的转化中提高学生转化意识。②能将判定定理和性质定理综合应用，激发学生的探索精神。③在定理的推导和应用中发展严谨的逻辑推理能力和科学的治学态度。④引导学生自己思考、讨论、交流、培养合作的意识。
2 教学目标分类

2.1长远目标

长远目标是某一课程内容学习结束时所要达到的目标，也可以是某一学习阶段结束后所要达到的目标，它可以通过大型考试、阶段测试或总结的形式来检验学习效果。长远目标是教学活动中体现教育价值的主要方面。形象地形容，长远目标是数学活动中的一个方面，一个指南针，对数学教学设计具有指导性作用，它就相当于设计者手中的一个指挥棒。当长远目标确立后，所有相关教学活动都作为实现目标的一个或一些环节，虽然具体的教学设计可以是“封闭式”源于：论文的基本格式www.618jyw.com
，但从长远看，它们应当臣服于这些目标。
但长远目标实现周期很长，通常是一个课程、学习领域、或核心观念的教学努力所追求的。
例如：①“发展学生用数学的意识与能力”是整个数学课程教学的长远目标之一；②“发展学生的空间想像能力”是几何教学追求的长远目标之一；③“培养学生方程思想”则是方程内容教学所追求的长远目标之一。
但在实际的教学设计过程中，需要避免的是长远目标流于形式——只在“教学目标”部分出现，而在“教学内容”“教学过程”等实践部分不再有所反映。这样，长远目标就显得非常“空洞”，而得不到实施。
所以，当我们确立长远目标时，应当注意它与所授课任务的实质性联系，它避免目标空洞，无法落实。
例如，学生应用数学解决实际问题能力是一个长远目标，不可能在一天，几天甚至几月内完成。但它又是一个实实在在需要不断落实的教学目标。怎样落实？自然不是主要依赖个别数学题所能解决的，可以说，几乎所有的数学课，都应当培养学生这种能力。因此，在相应的数学设计中，应当把培养学生应用数学解决实际问题能力列为明确的教学目标，同时辅以相应的数学素材和教学活动，使目标得到更好的实现。

2.2新近目标

新近目标是某一课程内容学习过程中，或某一学习环节（例如一堂课或几堂课）结束时所要达到的目标。一般而言，它与特定的教学内容息息相关，具有很强的针对性、可操作性。
例如：“等可能性”内容的教学目标：①让学生经历掷、抛硬币、玩转盘、摸玻璃球等活动，体会等可能性的含义。②让学生在玩获胜可能性相同的游戏中，体会公平的含义，进一步理解等可能性现象。③让学生观察生活中包含等可能性的现象，说明等可能性与发生的概率之间的联系。④理解概率公式的内容，会运用公式进行简单的计算。
新近目标在实际教学过程中常常充当两个角色。首先，它本是通过目前的教学活动就应当实现的，在课堂上教师、学生努力要完成的；其次，它往往也是实现远期目标的一个重要环节。只有新近目标一个个实现才有可能完成长远目标。比如，对“等可能性”的认识可以看作一个新近目标，它可以通过一系列数学教学活动（也需要要几节课来实现）但是，对“等可能性”的认识也可以看作是培养“随机”观念的一个环节。
当然确立新近教学目标时，不仅要考虑自身的“自闭性”，还要注意它与远期数学目标之间的联系，即所谓教学数学活动要设法体现数学的教育价值——数学教学的目的不是让学生仅仅获得一些数学知识和方法，更重要的是落实数学教学活动促进学生发展的教育功能，也为国家培养各种人才奠定的基础。
因此，初中数学教育要确立好教学目标，它是数学教育的灵魂，作为教育者要明确长远目标和新近目标有的放矢的教育学生为社会培养合格人才而努力奋斗。