探究浅谈浅谈高中化学有效教学实施对策

高中化学新课标要求教师转变观念，更新知识，不断地提高自身的综合素养，引导学生在实践中学会学习，在高中化学教学过程中，采用兴趣化、 生活化、 信息化、 探究性教学等手段更好地实施有效教学。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习。
笔者拟就新课程理念下，对高中化学有效教学的实施策略谈谈自己的看法。

一、激摘自：学术论文格式www.618jyw.com

发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习
古代有志之人有豪情壮志，我们当代青少年更应有为“中国梦”而努力奋斗的伟大志向。我们必须要有丰富的知识，锻炼各种能力，才有可能应对各种各样的挑战和机遇。其次，对学生进行感恩教育。要培养学生感谢父母的养育之恩，感谢党和祖国对自己的关心，感谢社会的关爱。

二、建立平等的师生关系，营造有效学习氛围

良好的师生关系对提高教学效益有至关重要的作用。首先要充分肯定学生，不轻易对学生说“不”，尤其是在课堂提问时，对学生的回答我最常用的评语就是“很好”、“有创意”等，很少对学生全盘否定。这种做法包含着一种期待的色彩，激励学生不断努力，不断取得进步。其次要善于发现学生身上的闪光点，老师的肯定往往会唤起学生的自信心和自强精神，激励他们积极进取、奋发向上。再次要教师在课堂上要做到：风趣幽默，寓庄于谐。教材中的幽默小故事、漫画等都可以激发学生兴趣，使学生产生新鲜感，让学生从笑声中明白故事中所蕴含的深刻含义，达到寓教于乐的效果。

三、合理建构有效的方法，让学生享受课堂

在课堂教学中，教师要充分发挥主导作用，积极创设符合学生生活实际的情境，激发学生的学习兴趣；要通过采取丰富多彩的活动形式，引导学生积极参与、独立思考、自我教育，使学生在自主探索的过程中产生深刻的体验，在体验中感悟，在感悟中自我发展。从而使学生学习彻底从“以书为本”转向“以人为本”，让课堂教学从“满堂灌”变为“满堂问”，这样既真正提升学生的主体性，又发挥好教师的引领作用。
学生是发展的人。学生自身发展是有规律的，教师应熟悉并掌握不同年龄段学生的特点因材施教，做到有的放矢，有针对性地开展形式多样的教学活动。此外，教师还应相信每个学生都潜藏着巨大的发展能量，坚信每个学生都可以积极成长，有培养前途，可以获得成功。同时，还要承认，处在发展中的学生，有个性差异性，肯定有许多不足之处，可能出现这样或那样的问题，但这些问题均可以在教师的指导下得到解决。

四、加强有效训练，正确面对高考

从化学试题的命题策略和原理来看，考试改革与化学教育发展动态是相适应的。高考化学解题中，化学用语表达不规范，语言表达不清楚是很多学生存在的问题、失分点。因此，规范表达，准确答题，切中要害，这是提高学生基本素养和培养学生解答问题能力的一个重大问题，需要通过讲评过程中反复强化和平时规范化训练加以解决。“立足基础知识、考查综合能力、体现课程改革”是当代高考试卷的考查重点，教师要据此关注课改下的命题模式，增强考试的适应性和训练的有效性。实验探究题的讲评要达到有效，就必须让学生接受解答化学实验题基本思路是由实验目的、原理、装置、操作、现象、解释、结论这样一个过程形成的，其审题、解题要点均离不开原理，因此，学生要学会运用比较、综合、归纳、评价等方法来揭示各实验原理，不断提高实验探究能力。进行化学实验的复习时，教师要注意将化学问题或化学实验置于生产、生活和社会的实际背景中，引导学生关注化学与生活、生产的联系，认识化学在解决人类社会发展过程中遇到的问题、提高人的生活质量等方面的重要作用，让学生看到真实有用的化学，这样的训练才会使学生的科学素养得以较快的提升，在面对高考试题时也会倍感亲切，才能得心应手的轻松作答。
高考试题十分重视学生学习能力、思维能力、运用能力、创新能力的考查。因此，教师在平时的教学中，对学生要加强各种能力的培养，多动脑筋，寻求培养学生科学素养和发展应试能力的最佳结合点。教师只有近一步加强探索有效的复习策略，才能提高复习效果。注意加强习题教学中的能力培养，要将典型的习题进行全面剖析， 带领学生一起分析， 及时培养学生用已有的知识分析、解决问题的能力和对新知识的迁移能力，这是新课程评价所倡导的， 也是中学化学教育评价的趋势。

五、变“一步到位”为“循序渐进”

今天的化学高考，早已从知识立意转变为能力立意，随着课程改革的进一步深入，素质教育的全面推进，高考还考查学生的过程与方法、信息素养、科学素养，要求越来越高。如果高三复习开始一步到位，第一轮复习就将知识、能力、过程方法、素养完全按高考的要求来进行处理，导致很多学生在第一轮复习时感到难度很大，吃不透，嚼不烂，二、三轮复习重复第一轮复习的内容，炒夹生饭，学生缺乏新鲜感，不愿投入，同时，由于第一轮复习要解决的问题很多，导致第一轮复习耗时过多，二、三轮复习时间紧，来去匆匆，蜻蜒点水，重要的能力、思想、方法、素养没有及时得到强化，复习效率很低下。因此，只有变“一步到位”为”循序渐进”，科学的安排好复习时间，正确定位不同复习阶段的目标要求，才能收到事半功倍的效果。第一轮复习主攻知识，适当兼顾能力、方法、素养，打好知识基础后，二轮复习侧重能力、方法、素养，三轮模拟练习，强化素养。这样循序渐进更有利于学生掌握，同时也有效避免第一轮复习时，基础知识还未过关，能力、素养难以培养的窘境。三轮复习各有侧重，不同阶段，不同目标，不同措施，有新鲜感，吸引力强，学生积极投入，复习效率高。
总之，新课程背景下的有效化学教学是一门艺术，充满了挑战，呼唤着智慧。高中化学教师必须更新教学理念，与时俱进，提高用教育理论指导和反思教育实践的意识和能力，丰富教育思想，使我们的化学教学更趋合理和有效。