探究培养学生高中化学课堂教学中培养学生革新意识

摘 要：伴随新课改的不断推进和教育事业的进步，教育的重心逐渐发生了偏移，现今教育更加强调的是对学生自主能力和创新能力的培养，这不仅对学生各个学科的学习有利，更对学生今后的发展有着相当积极的作用。创新是一个民族崛起和发展的必经之路，培养学生的创新意识和创新精神是教育事业以及社会发展进步的迫切需要。
关键词：高中化学；创新意识；探索
近年来，我国教育事业保持着飞速发展的劲头，各项教育改革也都不断推出，效果良好。高中教育同样在这场改革当中受到了空前的洗礼。化学作为一门基础自然学科，和生活实际有着较为紧密的联系，是高中教学中极为重要的一门学科。伴随着新课改的推进，无论是从教学方法上，还是在教学模式上都产生了较大的转变。新课改要求中更加强调的是对学生实施素质教育，对其创新意识和自主能力的培养，使其综合素质能力得以提升。创新教育则是素质教育深化的表现，下面就如何在高中化学课堂当中培养学生创新意识提一些简单建议：

一、在化学课堂教学中培养学生创新意识的意义

创新已经逐渐成为现今发展的重要因素之一，实施创新教育满足全新的社会需要符合现今社会的发展趋势，创新意识也是现今每一位学生所必须掌握的重要素质。从根本上来说，做好学生的创新教育工作是对其主体精神的弘扬，是对其进行创造性发展的教育过程。创新意识能促成人才素质结构的变化。创新实质上确定了一种新的人才标准，它代表着人才素质变化的性质和方向，它输出着一种重要的信息：社会需要充满生机和活力的人、有开拓精神的人、有思想道德素质和现代科学文化素质的人。它客观上引导人们朝这个目标努力，它激发人的主体性、能动性、创造性的进一步发挥，从而使人自身的内涵获得极大丰富和扩展。

二、在化学课堂教学中培养学生创新意识的具体做法

1.兴趣培养，创新基础

兴趣对于学生学习的重要性不言而喻，这是一切钻研和学习活动的最佳原动力，也是创新精神培养的前提和关键所在。著名的瑞士心理学家皮亚杰这样说过“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是让学生主动学习和乐于学习的催化剂，调动学生的学习兴趣和积极性也是创新意识培养的关键所在。例如：二氧化硫的化学性质教学时，教师可以用多媒体等学生感兴趣的方式，通过视频让他们感受到自然和天空的美丽，以及二氧化硫所带来的危害，引入环保意识，这个时候再提出二氧化硫的性质学习显然效果是更佳的。还有在乙醇的教学过程中，教师可以通过生活中的各类大型中毒事件作为情境；在盐类双水解的教学过程中教师可以通过泡沫灭火器的应用加以解说，这样通过各类生活应用和饱含趣味的实例激发学生的学习兴趣，这样拥有创造热情的学习是创新意识的动力所在，在此基础上的教学，也才是创新意识培养的极佳环境。

2.故事导入，创新氛围

教师在授课过程当中不断讲述各类相关化学知识所伴随的一系列社会文化和历史以及化学家们丰富而精彩的探索历程，这些精彩知识内容的导入对学生创新意识也有较大的启发作用。高中化学教学课堂上，各类故事的导入有助于课堂气氛的活跃和学生注意力的集中，尤其对学生求知的激发，这使得学生的思维处在一种较为积极活跃的状态，是创新意识培养的有效途径。与此同时，导入饱含趣味性和化学知识的故事，还可以促进师生之间的情感交流和课堂活动，让师生在融洽的环境和轻松愉悦的氛围当中进行教学活动自然是事半功倍的。

3.积极鼓励，敢于创新

在高中化学的教学过程当中，要培养学生的创造性思维和意识，首先应当让学生敢于提问、敢于表达自己的观点。不盲目复制教师和书本观点，方能有建立在已有知识经验上的创新，这就需要教师在授课过程当中积极鼓励学生活跃思维，敢于发挥想象，提出自身观点。例如在乙烯性质这一节的教学过程当中，教材当中通过乙烯让溴水褪色的实验来说明了整个加成反应，对此，教师可以通过疑问引导和启发学生：乙烯和溴水的反应与乙烯和溴的加成反应其产物是否相同？为什么在乙烯和溴水的反应当中方程式却只有乙烯和溴的加成？等等，通过这样一系列的问题逐步引导学生交流讨论和展开想象，鼓励学生积极创新，提出更多的的问题和方法，让学生明白书本内容的局限性而展开自身丰富的想象创新，敢于提问，敢于创新。

4.问题情境，引发质疑

一切探究和成就都源于质疑精神，“学源于思，思源于疑”。在现代教育当中，教师可以通过问题情境的创设将任何一种教学内容直观地呈现出来，让学生的学习源于自身对情境中问题的思考和质疑，无疑，这样对学习效果及其创新都是相当有利的。例如在“物质的量”这一节内容的教学过程当中，教师可以首先拿出一杯一定体积的清水，然后说：大家想知道这个杯子里一共有多少个水分子吗？有谁能数的清吗？通过问题情境的创设引入本节课堂的教学内容，学生在此基础上带着疑问进行学习探究，显然会收效更佳。
另外，鼓励学生质疑而非打击他们的错误，以免挫伤学生创新和质疑的积极性，积极肯定学生质疑过程中的亮点，让学生通过交流讨论逐步完善并给予适当引导，创新意识的火苗则在这样的过程当中逐渐燃烧壮大，在学生的质疑和不懈求知过程当中逐渐形成创新意识和品质。

5.积极探索，促进创新

中学化学的教学是一门建立在大量实验基础上的自然科学教学，教师应当充分重视和利用实验教学的作用，在实验过程当中激发和培养学生的创新意识，强化实验探索。将教师演示实验转化为学生动手实验，将化学验证的过程转化为实验探索的过程，充分考虑到学生的知识水平源于：科技论文www.618jyw.com
以及课程内容设计与之相关的各类探索实验，将常规实验转换成探究性实验。同时，实验过程当中应当充分体现学生的主体作用，让学生通过亲身实验以及对整个实验过程的观察、思考、合作交流和自主探究实现思维的跳跃和创新，让学生在亲身感受过程中明白问题的关键所在，继而探究解决，引发创新。例如在氯气与水反应的内容教学时，可以结合学生日常生活中接触过的东西，提问到：“当你们打开水龙头的时候，往往会闻到一种刺激性很强的气味，这是为什么呢？”这样用学生亲身体验过的事物调动学生的探究积极性，促进学生在自主探索的过程中实现创新。另外，除了对课堂实验探究的注重，教师还可以布置课外作业，让学生在课外和生活当中进行自主探究实验，激发其创新意识。例如在原电池的教学之后，教师可以布置一些课外实验的作业，让学生通过生活中的各类物品自制简易的原电池；在乙炔的制法学习时可以要求学生根据其特点和化学反应原理，自己独立设计一套制取乙炔的实验装置，可以是参考教材设计但决不能完全相同。通过这样的设计过程同样能起到培养学生创新意识和创新能力的作用。在学生完成设计和探究实验过程后，教师再组织学生进行分析讨论，为学生引导、指正，肯定学生的各类创新思想，这些都是调动学生创新积极性和创新意识关键所在。
总之，创新能力是素质教育的核心，要在高中化学课堂中培养学生的创新意识和能力应当从多个方面着手，从调动学生创新积极性出发，通过质疑引发和实验探究等多种教学方式和丰富多样的教学活动培养其创新意识。伴随着教育事业的进步和新课改的推进，教师已经逐渐意识到学生主体作用和创新意识的重要性，然而在实施过程当中却仍然有很大一部分地区创新教学流于形式，教学活动的开展以及实验探究或是因为条件限制，或是重视程度不够，没有真正落到实处，这些都是需要强化的地方。高中化学的教学过程中，教师应当充分考虑到学生和教学工作的实际情况，就培养学生的自主能力和创新意识出发，开展更多有效的化学教学活动，让学生在教学活动中得到自身能力的提升和创新意识的培养，将各项实验探究落到实处，发挥学生的主体作用，让学生在实验过程中解决问题。
参考文献：
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（作者单位 河南省郑州市第九中学）