简论性教育在物理教学中探索激励性教育

在如今素质教育改革的大潮中，我们作为素质教育的实施者——教师，更应该积极探索以适应新教材的改革和社会的需要。激励是指激发人的动机的心理过程，通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下，始终维持在一个兴奋的、积极的状态之中。心理学研究成果表明，动机是在需要刺激下直接推动人进行活动的内部动力。动机作为心理倾向具有引起或发动活动的功能；也具有维持活动达到目标的功能；同时还具有调节人的行为的功能。因此，在素质教育中实施激励性教育势在必行。在物理教学中我积极探索激励性教育，发现激励性教育在物理教学中能起非常重要的作用，运用得当，教与学将是一片阳光明媚。

一、启发性、奖励式教学

在课堂教学中，授课过程以教师起主导作用、学生起主体作用为主线，以教与学为重点，贯穿整个课堂。让学生变被动接受和管理为主动参与，领着学生走向知识，而不是领着知识走向学生。激发学生创造的潜能，而不是单纯品尝前人创造的成果。教学中首先注意引入方式，启发式、实物式、对比式，或是兼而有之。讲述中善于从学生的角度出发，从学生的立场和角度考虑问题。如在讲蒸发时，首先将一块湿布在黑板一侧抹一下，然后问同学们，一会儿会有什么现象发生？“干了”同学们异口同声，继而引出蒸发。其次，注重和实际相结合。日常生活中的现象学生都易接受，也易理解，关键是要分析清楚。在教学过程中注意循序渐进，不能好高骛远，要触动学生们心中的那根向上的弦，使他们也能弹奏出动人的乐曲。问与答是反馈知识最直接的检测措施。答对者，统计数，达到一定次数时，奖励他们一道题，或一个小小的礼物，或带他们搞一些小试验、小制作。目的是抓住他们爱动手的特点，使他们能得到有利的发展。最后，作业要精，按层次布置作业，但又不能伤了一些学生的自尊心。基本题全批全改，重点题细批细改，学困生面批面改。讲评时，要有一个度，无论是学困生还是优秀生，都有获得奖励的机会。

二、层次性、渐进性、鼓励性提问

提问的技巧对于激励性教育来说，也是功不可没的。因为对于一个学困生，如果提问太难或太容易，他们会觉得老师是在故意羞辱他。因此，提问的同时应掌握一个度。例如在学习凸透镜成像时，首先问一个好学生：“透镜分为几种？”学生回答：“凸透镜、凹透镜。”我再问一个学困生：“凸透镜具有什么特点？”此时，我拿一个凸透镜，放在阳光下，使阳光经透镜聚焦于一张白纸上。“聚光。”“好！你真棒！那么你再告诉老师，凹透镜呢？它的特点是什么？”“发散。”“这节课内容只要你好好听，你一定会。最后我要提问你几个问题。你一定要认真听。”讲完之后，再问他，照相机的原理是什么？要想照近景、照远景，你该怎么办？而凸透镜成像规律的总结自然留给了那些听明白的同学。这样先提问、讲后再回答的措施，增加了学生的信心与积极性，以及对物理的兴趣与爱好。

三、赞许式评价

无论在哪些方面，都尽量去挖掘学生们身上的优点，鼓励他们，并给予赞许式的肯定。“优点单”就是一个很好的措施，使每个学生看到了老师与身边同学的评价，发现自己还有这么多才能没有发挥出来。其中同学们对一位学习特别差、纪律特别差的学生的意见使我记忆犹新：“学习成绩差，不一定代表你笨、没有创造力。记得吗？1千米=1000米，你不就回答对了吗。你纪律不好，为什么不尝试一下换位思想呢？老师、同学相信你，你一定能克服困难。盼着你的捷报早日传来。”记得当时那位同学非常感动，原来他在老师、同学们的心中，并不是一个什么都不行、无可救药的学生。有了自信，他提高了学习的劲头。从那以后，我发现他认真写作业，认真回答问题，他进步了。正是这简单的评价、赞许式的肯定使他的成绩突飞猛进。

四、反馈式聊天

沟通向来是师生之间共同进步的催化剂。课上是导师，课下是朋友，这是师生共同的向往。在这个过程中，老师可以了解到学生的困难，并且能尽最大努力来帮助学生，吸取他们提出的意见，并及时的改正，不断地完善自己，也能使学生的心与教师的心更加贴近。此时，教师是学生自我发展的促进者，理想探求的指路者，心理困扰的排除者。问卷调查，可以以学习与生活为主体，也可以以自己的特长为主体，及时发现学生的闪光点，并给予欣赏式的评价。“三人行，必有我师焉。”一次考试后，发现有相当一部分学生退步，尤其凸透镜成像知识点错误率较高。原因是什么呢？他们派来几名代表谈看法、说意见，出谋划策。言谈之中，发现他们掌握不牢的原因主要是课上吸收率较低。那么首要责任还在于老师。怎么办？当然改正以往的教学模式，课上不再是一言谈、满堂灌，请学生站起来，回答凸透镜的特点，并请他做凸透镜，在教室站好，再请两位学生回答焦距的定义与特点，再请他们分别做凸透镜两侧的焦点，另外请两个学生回答2倍焦距的特点，再请他们分别做凸透镜两侧的2倍焦点，最后，请若干个学生做物体，若干个学生做像。要求回答出所在位置，像应该成在什么地方，再看一下像站的位置对不对。这一措施，满足了学生的求知欲，并促进了学生间的团结协作精神。
时代在进步、在发展，作为物理教师的我们，有责任为教学的改革贡献出自己的一份力量。此时，你就融入了教育事业的改革、发展的大熔炉中，通过日复一日、月复一月、年复一年地锤炼、敲击、磨砺，反复地调整、聚焦，同步共进，一次次地提升、放大，就能产生强烈的核裂变效应，释放出巨大的能量，放射出灼目的光华。
（作者单位：江西省瑞金市第三中学） 源于：毕业设计论文模板www.618jyw.com