有关于学风教风、学风不足分析与策略探讨

教风建设与学风建设是高等学校教学基本建设的重要内容， 具有良好的学风与教风是学校最宝贵的财富， 也是反映学校办学水平的重要标志。许多高校之所以成为名牌大学，不仅在于有良好的师资和设施，重要的还是有优良的校风、教风与学风。在部队院校中，优良的教风和学风也是院校生存和发展的法宝。

一、目前高等院校教风存在问题

(一) 教学模式

沿袭传统的教学模式，跟不上时代的要求。相对于中小学教师，高等学院的教师缺少对学员的调查和了解，没有改革教学内容和方法的使命感、紧迫感只注重于把知识传授给学员，而不注重让学员主动地去学习、去思考。而学员业已习惯这种被动的学习方式，上课做笔记，考前背笔记。由于忽视了学员在教学过程中的主体地位，不利于培养学员的主动性和创新精神。

(二)教学态度

教书育人是教师的天职。就应该以满腔热忱的精神向学员传道、授业、解惑，这是高尚的，也是无条件的， 是没有商量余地的；教风体现在教师公平合理地对待和评价所有学员的行为上，这也是教师个人应有的起码道德品质。只有具备良好品质的教师，才会有教育教学上的威信，，才能指导教育过程的顺利进行。教风还体现在教育工作者本人的学风上。良好的学术环境和严谨求实的学术风气是学员追求创新、发明、发现和发展的榜样。我国早期教育家陶行知说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”如果一名教师缺乏积极进取的精神状态， 没有牢固树立正确的世界观、人生观和价值观， 不能正确把握名与利、德与才的关系，自己不“求真”，怎能教育学员求真；自己不做“真人”，怎能引导学员做真人？ 因此，我们说良好的教风是教师专业成长的重要条件，是形成优良师德师风必备前提，是事关学校和整个教育事业发展的基础性因素。

二、加强教风对策

(一)要激励教师深化教学改革，培养学员的学习兴趣

教育的本质是“树人”，教风的落脚点在于教书育人。教师必须认真履行教育摘自：毕业论文标准格式www.618jyw.com
教学的职责，深入地开展教学研究，深化教学改革，培养广大青年学员坚定的理想信念，激发学员的学习兴趣，养成良好的学风。现代教学要充分体现“以人为本”，即以学员为中心，把学员看作教学过程的主体，使学员发挥主动精神，成为积极的学习者。为此，要重构和完善教育教学体系，使教学过程更加多维化和综合化，使学员的学习更加自主、高效。教师的教学不能局限于传授一般的科学知识和科学方法，更要传承一种哲学、思维方式，在探索和研究的教学过程中激发学员的求知欲、好奇心和学习兴趣。通过师生的交流和沟通，撞击学员的知识灵感，引起学员的学习与共鸣，使学员成为知识的接受者、探究者和创造者。

(二)加强对教师教学方法与技巧的教育和培养

如果不注意对教师教学方法与技巧的培养，不注意督促和鞭策教师加强教学方法改革的研究与实践， 那么， 就不可能有精湛的教学艺术和教学效果。教师要根据学员的时代特点，逐步掌握教育规律、教育原则和方法，不断地研究教学理论。讲究教学艺术，改进教学方法， 提高教学能力。

(三)注重引导性学习

教师不仅要能动地、有目的地选择教育内容和采取有效的教学方式， 而且更重要的是引导学员自主学习， 教会学员学会学习。托夫勒说“未来的文盲将不是不识字的人， 而是没有学会学习的人。” 学会学习包括三个层面： 一是要有更新自己原有专业知识的能力， 二是要有学习新知识的能力， 三是要有综合各门学科知识的能力。学会学习无疑是本世纪打开终身教育大门的一把金钥匙，对每个学员具有十分重要的意义。

三、学风建设

（一）目标
学风建设的工作目标是建立优良的校园学习氛围， 帮助广大学员树立起热爱学习、学会学习、善于学习、坚持学习、全面学习、终身学习的观念， 形成坚持真理、大胆创新的治学精神， 严谨求实、刻苦钻研的治学态度， 学会理论联系实际、用科学理论指导实践的治学方法， 促进学员德智体美全面发展， 创新精神和实践能力明显增强， 综合素质明显提高。要通过完善学分制， 修订教学计划， 推进教学内容、教学方法、教学手段的改革， 给予学员更多的学习弹性， 增强学员学习的兴趣， 提高学习的效果。
（二）关键
学风建设的关键是调动学员学习积极性的问题，变“要学员学习”为“学员自己要学习”。心理学研究表明，动力来源于需要的满足，学员学习的动力来源于学员对于学习是否有强烈的需要，来源于其对大学学习价值的思考和判断。经过十二年的寒窗苦读，迈进大学的校门，学员一旦进入大学， 犹如鲤鱼已经跳过了龙门， 前方再没有了一考定终生 的硬障碍， 长期在应试教育之下苦读的学员一时间失去了方向，教师对学员的日常压力明显减小，作业少，考核少，能力训练少，日常成绩管理比例小。几乎只靠期末一锤定音，显示出重“教” 重“读” 的特点， 同时也显示出育人目标的模糊。

(三)我院目前存在问题

中学时代，学员的学习主要靠教师在课堂上的讲授，且在授课内容、方式方法上与大学相比，有较大的差别。进入大学后，课程的难度明显加大，数量明显增多，教师的授课也只是介绍性的或指南性的，除了完成大量的作业及预习、复习任务外，很多的知识内容要靠学员课后的自学来消化和解决。一些学员对这些变化缺乏必要的了解和认识，仍然沿用中学时的那套方法，不注意培养独立思考，独立解决问题的能力，时间一长，学习成为沉重的负担，失去学习的乐趣和信心。对于目前我校来看， 从课程体系来看，以“测控技术与仪器”专业为例：学员从大一至大四，他们要学习：（一）专业必修课课程教学，包括政治理论与人文社会科学、军事基础、自然科学、公共工具、专业教育、岗位教育共42门课程，2190学时；（二）专业选修课课程教学，包括通识教育、专业教育、岗位教育共39门，780学时；（三）专业自修课课程教学，6门，120学时；（四）专业综合实践课程教学+毕业设计，共37.5周。平均每学期18-20门课程，使学员基本没有自主安排的弹性时间。对于大一、大二的学员来讲，上的基础性课程比较多一些，难度也不是特别大，而且来院时间短，中学时代认真学习的态度还在，上课效果明显比大三、大四的学员要好。但是总体上，由于课时量大，学员消化知识的时间少，解决不了的问题越来越多，对学习产生了惰性，安排课就上，课下书根本就没有时间看，考前背题，套题，学习穷于应付，对学习逐渐失去兴趣。 现在，学员考试普遍存在一种现象，尤其是大三、大四上专业课的学员，上课的教员都是本系的教员，为了本系学员成绩的全院范围内的评比，学员、学员队采取各种不正当的手段，讨分、要分的现象比较严重，这种现象如果不剔除，将在很大程度上影响学风建设，形成不良风气。

四、提高学风对策

由于我来自于地方大学，感受颇深的是我们学院课程门数多，选修课程多，学员弹性时间少，没有真正实现学分制教学。
要改善学风，应该从以下几个方面着手：

1.制定合理的人才培养方案

制定合理的人才培养方案，促进学员素质的全面发展。以人的全面发展为核心，以如何做人为重点，以做人、做事、做学问的有机结合为目的，坚持知识、能力、素质的辩证统一，突出基础教育、全面教育、综合教育和个性特长，增强发展潜力和适应能力的教育。素质教育从根本上说，是一种重基础、重做人、重潜力、重发展、重长远的教育。素质教育就是要使军校所有的教育活动，第一课堂与第二课堂，显性课程与隐性课程，有形无形的教，自觉不自觉的学，都服从一个指导思想，这就是要使学员的素质、特长、潜力得到最好的发展。

2.改革全院范围内的成绩评比

不能再像中学时代，以分比高低，还要在全院范围内源于：硕士毕业论文www.618jyw.com
对各年级各专业的学员评比。由于各个专业学员上的课程不同，他们的成绩根本没有可比性，而且这种政策还助长了不良风气。对于一门课程，平均成绩限制在80分以下比较合理，但现在限制没有了，而且学院又采取成绩评比政策，结果出现平均成绩90分，甚至有的还达到95以上，这显然不正常。我建议成绩评比可以限定在一个专业系内部。

3.改变教学方法。

有人说“创造性思维基于实践始于问题”，这是很有道理的，让学员适当从书本、课堂、教材中解放出来，多参加实践，多研究一些问题，多一些应变力，少一些书呆子气，对于学员创造能力的培养将是十分有益。
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熊友华，钟丽萍.高校大学生学风建设刍议[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2007，（5）：28-29.
[3]胡国荣，李元清.教风建设与学风建设互动新探[J].当代教育论坛，2005，（21）：82-83.
（作者单位：军械工程学院 四系 河北石家庄）