试论初探高中英语阅读教学探讨

阅读教学是高中英语教学的重点和难点。教学大纲明确指出：“在进行听、说、读、写综合训练的同时，侧重培养阅读能力。”也就是说，把培养学生的阅读能力作为一个主要的教学目标。因为阅读是理解和吸收语言信息的重要手段，它能给学生提供更加丰富的教育教学资源，同时也有助于学生开阔视野、丰富语言知识、增加词汇和了解英语国家的社会及文化等。阅读能力的提高并不是一朝一夕就能达到的，它需要一个漫长的过程。那么，阅读教学该如何进行呢？根据多年的执教经验，笔者谈谈自己的体会。

一、培养学生的英语文化基础

教学大纲明确指出：“语言是文化的载体，语言与文化的关系非常密切。”如果同学们不了解相关的文化背景知识，那么即便他们能看懂每一句话的意思，也不一定就能正确理解整篇文章所要表达的内涵。对此，我除了对教材中出现的相关社会文化背景知识进行介绍之外，还经常借助于各种报纸杂志补充介绍一些英语国家的社会背景知识。平时要求同学们借助于现代化的传媒手段去总结、去归纳，鼓励他们广泛接触有关英语国家的历史、地理、人文、传记等方面的书籍，不断扩大他们的知识面，丰富他们的知识框架。这样，为提高同学们的阅读理解能力打下了一个坚实可靠的基础。

二、培养学生良好的阅读习惯

阅读贵在持之以恒，而同学们在平时的学习中很难做到这一点。根据这种情况，我从高一（或接手新班级）的时候就开始培养学生阅读英语的习惯，并且经常用近代杰出的科学家威廉·奥斯勒爵士每日读书15分钟的例子来启发同学们，因为养成良好的阅读习惯会给今后的进一步学习打下良好的基础。我每三天就会对同学们的阅读情况进行检查。另外，我源于：论文集www.618jyw.com
每周还要安排一节课时间与学生分享精彩段落，并进行点评和再指导，以此来提高同学们的阅读兴趣，使他们对阅读能做到持之以恒。

三、精选难易适中的阅读材料

阅读材料的选取是非常重要的。从文章的难易程度来看，如果所读材料生词太多，句子过于复杂，同学们读不懂文章，难免要不停地查阅各种工具书，这样就浪费了大量的时间和精力，他们必然会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，进而给下一步的阅读教学造成障碍。因此所选材料应以同学们熟悉的词汇和语法结构为基础，遇到少量的生词可以让他们通过上下文来猜测其意义。从文章的内容来看，所读材料应题材广泛，体裁多样，如文化、教育、风土、人情、传说、时事、人物及科普等，并且要联系社会实际，贴近学生生活，这样才能尽可能调动起同学们的阅读积极性。此外，阅读材料的趣味性也必须注意。我们要让学生在阅读中有所“得”、有所“悟”。只要能培养起他们的阅读兴趣，阅读能力的提高就会水到渠成。

四、根据高考要求，指导阅读方法和解题策略

阅读方法和解题策略的培养是针对高考而提出来的。在阅读过程中，如果不掌握一定的阅读方法，不了解题型设计的要求，不积累多样的解题策略，那么同学们很难在规定时间内完成（因为高考是有时间限制的）阅读。因此，在平时的教学中，我向同学们介绍如何进行“泛读（Extensive Reading）”；如何进行“计时阅读（Timed Reading）”；如何进行“掠读（Skim）”、“寻读（Scan）”和“成组视读（Phrase Reading）”等等。此外，我还根据需要适当插入一些特殊的训练，指导学生如何解题。比如：如何归纳一篇文章的主题思想；如何给文章选择一个合适的标题；如何选出与画线部分单词、短语或句子意思相同或相近的选项等等。这样有针对性的训练有助于提高同学们的阅读效果和培养同学们的阅读能力，从而大大提高同学们的解题速度和答题的正确率。
总之，英语阅读的教学方法多种多样，根据本班学生的阅读水平找到合适的阅读方式是提高学生英语水平的关键。以上仅是本人在阅读教学中所总结出来的几点肤浅的认识和体会，愿与各位同仁切磋！
（作者单位：江苏省兴化楚水实验学校）