迁移论述在高中英语阅读教学中运用探讨

英语阅读教学是高中英语教学的一个重点和难点,英语阅读教学的困难在于阅读策略能力的提高需要在较长时间内进行大量的阅读练习,并在教师的正确阅读教学的引导下,才有可能见成效。本人通过对高中学生英语阅读中的迁移(主要是背景知识和阅读技巧的迁移以及学习动机和兴趣的迁移)的正确引导和练习,得出迁移方法在阅读中的运用有助于提高学生的英语阅读能力和水平。同时,英语阅读中的迁移不是自动的,而是有条件的,英语阅读中迁移的条件是：第一,高中学生的英语有一定的基础。经过小学初中阶段的英语学习,高中学生的英语达到一定的水平。尤其是到高三阶段温习阶段,相对可以利用整块的一个时间来做一个专项,比如阅读专项,这时教师既有条件也有必要行大量的阅读练习和指导,指导学生提高英语阅读能力。第二,具备了相关的阅读策略。高三学生利用母语的阅读策略与技巧理解当前英语阅读任务。在对英语材料的阅读中,教师应该指导学生利用阅读技巧理解篇章,以提高学生的阅读能力和水平。第三,学生的知识结构更加完善和丰富。学生已有的语言知识和背景知识都是学习新知识的基础,利用学生的已有知识在英语阅读中的迁移来帮助理解英语阅读材料。研究表明,学生正确的阅读策略和技巧、积极的阅读态度(主要指动机和兴趣)和增加适量的阅读练习有助于提高体的阅读水平。【关键词】：迁移理论英语阅读教学策略与技巧阅读能力
【论文提纲】：致谢6-7英文摘要7-8中文摘要8-111.研究背景11-131.1高中新课改对英语阅读的目标与要求111.2高中英语阅读教学的现状11-121.3本人的教学实践121.4本文主要研究内容和研究方法12-132.语言迁移的理论基础13-162.1迁移理论的发展及其在教学中的作用13-142.2语言迁移的概念界定14-162.2.1前人对语言迁移定义及启示14-152.2.2本文迁移概念界定15-162.3语言迁移理论与英语阅读理解的实证研究及其意义163.迁移理论在高中英语教材中的应用现状16-273.1教材中背景知识迁移17-243.1.1中西方生活习惯的迁移17-193.1.2历史背景知识迁移19-213.1.3影视作品背景知识迁移21-233.1.4生活常识的迁移233.1.5专业知识的迁移23-243.2教材中信息迁移24-273.2.1课文标题的信息迁移24-253.2.2课文图表的信息迁移25-263.2.3课文图片的信息迁移26-273.2.4课文数字的信息迁移274.迁移理论在高三英语阅读中的具体运用27-384.1高三英语阅读教学的迁移条件27-284.2迁移在学生英语学习实践运用情况调查研究28-304.2.1对学生基本阅读技能的调查28-294.2.2对学生英语阅读兴趣及种别的调查29-304.3英语阅读课程设计30-334.4英语阅读理解与技能33-344.5英语阅读辅导练习34-384.5.1新闻摘要----背景知识迁移354.5.2数字新闻----信息迁移35-364.5.3旅游信息----图表信息迁移36-374.5.4体育消息----背景知识和信息迁移并用37-384.5.5健康知识----兴趣动机迁移385.迁移理论在高中英语阅读教学中的实验研究38-505.1课题的提出385.2实验设计38-405.2.1实验目的38-395.2.2实验对象395.2.3实验方法39-405.2.4实验材料405.2.5实验时间405.3实验过程40-465.3.1数据收集40-455.3.2数据分析45-465.4实验结果分析46-485.5后续实验48-495.6研究的不足49-506.结论50-51参考文献51-53附录53-57