分析高效用心打造小学数学高效课堂要求

摘 要：要想成为一名合格的小学数学老师，应当充分结合小学生的心理行为特点，通过多种教学手段牢牢抓住学生的全部注意力和学习兴趣，争取扭转小学数学课堂教学效率以及教学质量都非常低下的尴尬处境，努力实现“创建小学数学高效课堂”这一教学目标。
关键词：小学数学；教学实践；高效课堂
研究表明，小学生在某件事物上的注意力只能维持大概15～20分钟左右的时间，再加上自身的控制能力较差，他们在课堂上往往表现得缺乏足够的耐心和信心，根本就不能真正静下心来认真地进行数学知识的学习，这就导致小学数学课堂教学效率以及教学质量都非常低下。作为一名小学数学教师，我们既有责任也有义务去改善小学数学教育的尴尬现状，那么，在实际的教学过程中又当采取何种措施呢？我将根据平时积攒的部分小学数学教学经验，谈谈对于这个问题的几点理解和认识。

一、巧妙导入新课，抓住学生的注意力

正如一场成功的谈话需要一个好的开场白一样，一节高水准、高质量的课堂教学同样需要一个完美的课堂导入。研究表明，经过教师精心设计的课堂导入对于吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣具有非常重要的作用，有利于构建高效数学课堂这一教学目标的完美实现。“好的开端是成功的一半”说的便是这个道理。因此，作为教师，应当根据小学生的心理特点和行为特征，多多设置一些新奇、精致、有趣的导入，从而实现巧妙导入新课的重要目的。
比如，在学习“轴对称图形”这部分知识时，我就以讲故事的方法开始新课知识的讲解：有一天，圆形、长方形以及正方形在大街上相遇了。圆形向长方形介绍正方形：“这就是正方形，我们都是一家子的好兄弟。”正方形很诧异：“我们三个彼此长得都不像，怎么会是一家人呢？”圆形和长方形都笑了：“我们确实在形状上不完全一样，但是在‘轴对称图形’这个大家族里，我们都是好兄弟、好朋友。就拿我们两个来说吧，如果我们两个沿着一条直线折叠，直线两旁的部分都是可以完全重合的。不行，你就自己试一试。”正方形很好奇，于是就试了一下，没想到真的像圆形和长方形说的那样，直线两旁的部分是完全重合的。这下正方形才相信他们是一家人。“同学们，其实在‘轴对称图形’这个大家族里可不止圆形、长方形和正方形这三位成员，他们还有好多亲朋好友呢。你们想不想跟老师一块儿认识他们呢？”“想。”学生们异口同声地回答道。
小学生往往具有强烈的好求心以及求知，以故事的形式导入新课，既能满足小学生的心理需求，同时又能充分集中学生的注意力，激发源于：论文格式字体要求www.618jyw.com
他们的学习兴趣和探究，这样一来，既巧妙导入了新课，又为创建高效课堂提供了有力的保障，一举两得，何乐而不为呢？

二、给予学生足够的肯定和鼓励，促使学生静下心来完成课堂知识的学习

教师的肯定和赞扬就如同阳光一样，是构成学生成长的关键元素，缺之不可。教师只有给予学生足够的肯定和鼓励，才能使学生切身感受到来自老师的关心与呵护，只有这样才能促使学生自动集中注意力，在课堂上专心听讲。
我在实际教学过程中会结合小学生这个年龄阶段的心理特点，给予其充分的激励性评价。就拿“四则运算”这部分内容的习题来说吧，对于活泼好动的学生来说既枯燥又无味，学生在做了几个之后，马上就失去了兴趣和积极性。这种状况下，如果教师置学生的心理特点于不顾，仍要求学生进行重复、机械的习题演练，不但起不到巩固知识的效果，反而还会导致学生产生排斥甚至厌恶的心理。因此，我采用了肯定和鼓励的教学方法，“同学们，你们做得真好，答案都很准确。”“真棒，老师以你们为骄傲。”……这样一来，就能促使学生真正静下心来认真完成这些课堂巩固练习
题目。
此外，教师适当的肯定也是促使学生提高学生数学成绩以及数学能力的重要途径和手段。就拿数学基础薄弱、数学成绩不是很理想的学生来说吧，他们往往具有很严重的自卑心理，数学课堂上更是不敢发言、不敢自由表达，学习积极性也不强烈。因此，对于这部分“学困生”，我会给予他们格外充分的肯定和鼓励，有时是一个肯定的眼神，有时是一个满意的微笑，有时是师生之间真诚的沟通和谈话……逐渐帮助他们消除在数学课堂上的自卑甚至害怕心理，培养他们对于数学问题积极探索、敢想敢做的品质，为不断提高自身的数学成绩以及数学能力打下坚实基础。
参考文献：
黄希庭.心理学导论.人民教育出版社，1991.
张兴华.儿童心理与小学数学教学.江苏教育出版社，1992.
[3]孔慧英，梅智超.现代数学思想概论.北京：中国科学技术出版社，1993.
[4]郭思乐，喻伟.数学思维教育论.上海教育出版社，1997.
[5]江苏教育委员会教研室.逻辑思维与小学数学教学.江苏教育出版社，1992.
（作者单位 江西省广丰县霞峰镇小学）