简述小学数学打造小学数学有效课堂对策设计

更新时间:2024-03-22 点赞:34349 浏览:157278 作者:用户投稿原创标记本站原创

数学课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生在知识技能、数学思考、解决问题、情感与态度方面获得协调发展,有效地实现预期的教学结果. 有效课堂情感的体验是悄然的,过程的体验是深刻的,思想方法的体验是久远的.

一、悄然的情感体验

小学数学教学情感体验不是口号式的,它重在渗透. 《数学课程标准》提出:“要让学生参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验. ”成功的体验是一种巨大的情绪力量,它可以促进学生好好学习的愿望. 学生从亲身体验的活动中获得的知识,他们的理解更加深刻,运用起来也更加熟练. 这样的体验最终能沉淀到他们的内心深处,成为一种能力,受用一生. 数学是抽象的,教师要让学生在实践活动中学数学,努力将数学设计成看得见、摸得着的实践活动,让学生主动参与数学知识的发生、发展和形成过程,从而学好数学. 教学中,教师要根据学生的心理特点创设有效的情境,让学生在体验中产生新的兴趣和动机,推动学生不断成功. 如席争光老师在执教“圆的周长”一课时,对祖冲之进行介绍:“祖冲之在一个直径3.3333米的大圆里,割到正一万二千二百八十八边形,计算出每条边的长度是0.852毫米……”短短的几句话,老师的随着这些具体的数据传递给学生,祖冲之严谨、刻苦的研究态度,他在研究过程中所经历的艰辛,都深深地烙在学生心头,学生心中充满了对祖冲之的敬佩,一切尽在不言中.
兴趣是最好的老师,学生兴趣的产生和能力的培养是课堂有效性的前提和结果.学生一旦对于一样事物或是一门学科产生了兴趣,便会积极主动地投入,这正是提高课堂有效性的一个开始. 而提高课堂有效性的目的就是要学生各方面的能力得到更好的发展. 例如在教学混合运算中的“小熊购物”时,我根据与之相关的教学内容,给学生提供素材创设情境,让学生在活动中理解知识,运用知识. 我让学生在课前准备大量的物品,在教室内办一个“超市”,同时让学生准备一定的“钱”(用彩纸代替). 在活动中,让学生自扮收银员(或服务员),其他同学扮购物者,由于学生对“买东西”兴趣浓厚,积极性高,让学生在自己的实践活动中加深对人民币的认识,同时又培养了学生发现问题和解决问题的能力,也使学生获得了积极的情感体验,深深地认识到书本里的知识具有一定的使用价值,培养了学生的生活实践能力. 一节课下来,学生不但不感觉累,反而学习兴趣高涨,教学重难点得到了突破,达到了预期的目标,真正实现了有效教学.

二、深刻的过程体验

美国华盛顿国立图书馆的墙上写有三句话:“我听见了,但可能忘掉;我看见了,就可能记住;我做过了,便真正理解了. ”在数学学习中,我们应该多让学生亲身经历,亲身体验,亲自动手,这样才有助于学生真正理解.
如“圆的认识”教学片断:

1. 情境引入

动物王国里猴子、狗和兔子举行自行车比赛,它们各自准备了一辆自行车,车轮分别是:① 圆形,② 椭圆形,③ 圆形的,但车轴不在中心.
现在请同学们猜猜看,谁能得第一?由同学们猜测,学生虽能猜出谁得第

一、但不一定猜出为什么得第由此引入新课:圆的认识(板书).

2. 出示模型,让学生来试验.

3. 请同学们用准备好的铅笔、硬币、三角尺、线等在纸上画一个圆. 学生动手画圆,要求小组合作,看哪个组想的办法多.

4. 怎样在操场上画一个较大的圆?学生先在小组内说一说,再在全班交流.

本段教学是把数学问题与学生的实际生活经验联系起来,借助学生已有的知识和经验,采取多样化的解题途径和方法,自主选择画图的工具和画法,进而在动手实践中去掌握所学的知识,在合作中找到了解决问题的途径. 在这个案例中,打破了传统教学强调学生接受学习、机械训练的状况,选择了“现实的、有意义的”圆的画法,让学生动手操作,从事探索,合作交流,找到解决问题的思路,数学学习变成了学生的主体性、能动性不断生成、发展的过程. 整个教学过程是在愉悦、和谐的气氛中摘自:毕业论文工作总结www.618jyw.com
度过的,学生始终处于主体地位,他们的兴趣与动机、情感与态度都得到了很好发展,思维得到了训练,视野得到了开阔,知识得到了活学活用.

三、久远的方法体验

数学思想方法是数学的生命和灵魂. 在教学过程中,教师不仅要关注学生的思维结果,更要关注学生的思维过程,抓住机会,因势利导,让数学思想与方法成为学生思维的印记.
小学数学中蕴含的数学思想方法有很多. 如归纳法、类比法、化归法、集合思想、统计思想等. 小学数学解题中涉及许多数学思想方法,重视这些数学思想方法的运用,能启迪学生的思维,培养学生的数学素养,使学生学会数学地思考问题,提高学生分析问题和解决问题的能力.
如转化的思想方法运用. G.波利亚指出:“解题过程就是不断变更题目的过程. ”转化的思想方法就是在解决数学问题时,把那些陌生或难以解决的问题,换一个角度去看,换一种方式去想,换一种叙述去讲,换一种观点去处理,使得陌生问题熟悉化,多元问题一元化,复杂问题简单化,抽象问题具体化,一般问题特殊化,朝着有利于解决问题的方向不断变更,从而使原问题获得解决.
总之,打造高效课堂,只要我们关注学生数学思考的提升,数学思维方式的培养,数学品质的渗透,就一定会丰富学生的数学内涵,让学生感悟到数学自然的美、深邃的美. 唯有这样,我们的教学才是有效的.
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