试述英语课小组合作在英语课堂中应用网

小组合作学习作为新课程倡导的三大学习方式之一，有力地挑战了传统教学的一言堂，在课堂上给了学生自主合作的机会，目的是培养学生的团体合作和和竞争意识，促进学生主动学习和自主发展。通过学生的对话、交流、倾听、讨论、体验、分享、评价和激励等合作互动过程，实现学习知识、发展能力的目的。合作学习把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，它弥补了教师难以面向有差异的众多学生的不足，有助于落实因材施教，让每个学生都得到发展。在教学实践中源于：论文格式范文www.618jyw.com
，我通常采用三种不同的合作方式进行课堂教学。

一、二人小组合作学习

即Pair work。采用这种合作形式学习，主要是在学习内容简单，不需要过多的讨论，通过二人合作就可以完成教学任务的情况下进行的。在Pair work中，教师要尽可能参与到合作有难度、知识水平较差的小组中，适当给予指导和鼓励。Pair work合作学习效率高且效果好。二人可以互补。例如、两人共同预习单词，一人拼读，另一人监听、修正；两人互相听写短语、句式；两人共同练习对话；两人相互出题、答题、阅卷等。在学习中，学生的学习顾虑没有了，压力减少了，学生人人动脑、动口、动手，积极参与，都争着让同伴分享自己的喜悦，从而激发了学习的兴趣。

二、四人小组合作学习

即Team work。前面的两名学生只需转过身即可构成四人学习小组，简单易行，能更好地完成合作学习任务。四人小组是班内固定小组的基本构成形式，需在班主任的协助下安排座位。每组学生按综合成绩高低排列序号，1号为正组长，2号为副组长，他们是组内的核心人物，起到凝聚和团结组内成员的重要作用。具体分工为：1号帮助3号，2号帮助4号。四人分工明确，各负其责，分别担负着时间控制员、纪律监督员、记分员和作业检查员等职责。此外，正组长还担负着本组人员课堂展示，组织本组合作探究活动，统计汇报所监督组分数等任务。对于所检查项目如：书面作业、背诵过关、课堂纪律、课堂展示发言等量化打分，各小组互相记分、核分，每月汇总一次，成绩前两名的为优胜组，发放奖品以示鼓励；最后一名的小组则召开小组会议，分析原因。课堂讨论时，先由各小组汇报自己的预习情况，小组长把自学中遇到的问题总结起来，让大家一起来思考、讨论，最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便于组际交流时能解决这些问题。这时教师不能讲解、包办过多，要设法引导他们自己得出正确答案。如，在学习过去进行时时，可以先列举几个现在进行时和过去进行时的句子，让学生在比较中自己发现二者的区别，并掌握过去进行时的意义、构成形式、时间状语等知识。英语教学要重视结果，但更要重视过程，要让学生在学习的过程中体会到学习的乐趣，享受到探索与发现的快感。

三、多人小组合作学习

即Group work 。英语是一门实践性很强的语言，教师要为学生创设较多的实践语言的活动，让学生在实践中掌握知识，培养技能。
例如，在讲授Shopping话题时，可把学生分成6～8人的小组，让学生担任导演和演员，大家把讲桌当成柜台，桌上摆上学习文具和自制的手工艺品或用简笔画代替实物，让学生用学过的以下词语交流，如，What can I do for you？Can I help you？ How many/much would you like？How much are they /is it？They are/It is expensive. Can it be cheaper？ I’ll take it /them. Here is the money...学生热情很高，表演得有声有色。此外，还可以指导学生讲英语笑话、改编课文、编排课本剧、做英语游戏、举办 English party 等活动，给学生更多运用英语的机会。合作学习既拓展了学习英语的空间，又加强了小组成员间的合作与交流。
合作学习的过程是学生把个性化理解所得的观点、认识和学习同伴交流、互助的过程。因此是学生个体再学习、再认识、再提高的过程。因此，个别学习是合作学习的基础。合作问题提出以后，教师要引导学生认真读书，深入思考，待学生经过充分的自主学习形成自己的观点、认识以后，再展开讨论。在学生自主学习时，教师要走下讲台，了解学情，合理调控自主学习时间，充分发挥学生学习的自主性。
自我探索是合作学习成功的重要前提，合作学习成功则是自我探索提高的结果。教学过程中，只有把他们有机地结合起来，才能收到事半功倍的效果，只有敢于放手，善于放手，学生的学习潜能才能得以充分发挥。
（作者单位 山东省武城县第五中学）