简论英语课小组合作学习在中学英语课堂中运用

摘要：新课程初中英语教学认为，按照任务型教学的原则设计语言实践活动，小组合作学习正是在发挥教师的主导作用和学生的主体作用的基础上，让学生通过参与、合作、交流和探究等方式，完成学习任务，促进其知识和技能的生成发展。
关键词：中学英语；小组合作；探究学习
《义务教育英语课程标准》在教学建议中认为，要关注学生的学习过程和方法，按照任务型教学的原则设计语言实践活动，即要培养学生的综合语言运用技能。笔者认为，在课堂教学中开展小组合作学习模式有助于激发学生学习的主动性、积极性，提高教学的有效性。

一、小组合作学习的概述

在中学英语课堂中开展小组合作学习模式，就是以小组为单位，在各种情境中积极参与“任务”和“活动”。分组时采用“组间同质、组内异质”的形式，即每个合作小组的内部成员在性别、性格、学习成绩、家庭背景等方面要具有差异，以便实现各小组成员在合作的过程中优势互补、互相学习，得到不同锻炼。同时，每个小组的成员给各自小组起组名、编组训、定目标，设组长、记录员、检查员等等，成员在各自小组内各司其职，各展其能。小组合作是一种开放性探究学习活动，学生在教师的指导下，通过小组合作完成各项“任务”，是从语言输入逐步过渡到综合能力输出的过程，真正把课堂还给了学生。

二、小组合作学习的运用

1.注重“做中学”，体现任务型教学

语用的教学理念和实践价值已得到普遍认可，即在做中学、在学中用、为用而学。在初中牛津英语新教材中，每个单元都有一个中心任务。这个中心任务要求明确，语境清楚，旨在发展学生的各种语言技能和综合运用语言的能力。在这个环节开展小组合作模式，让学生带着好奇和轻松的心态自由地参与紧贴学生生活实际的场景，鼓励他们在各自能力的基础上进行有效的合作互补，完成给定的情境任务。

2.自主学习和探究学习，增强学生的学习体验

学生对“任务”感兴趣，乐于学习，主动探究。积极为所在的小组出谋划策，特别是英语基础稍薄弱的学生也能展示自己的能力。小组中各个成员充分运用学习策略、广泛资源，独立完成在组中所担任的职责，如组长负责协调成员、组织讨论议题，资料员负责搜集整理资料，检查员负责跟踪进度、汇总结果等。学生在践行自己的各项任务中，获得直接经验，并且加以改造和发展。

3.合作学习，提高学习效率

小组合作学习，自始至终是一个任务必须由小组中每个成员通力合作来完成，并力争达到“1+1>2”的高效学习效果。在英语交流中成员要学会理解并尊重他人的意见；学会与他人分享各种学习资源。小组合作模式不仅能够让学生有一定的自由发展运用和表达空间，而且能够增强学生的学习情感体验，形成正确的情感态度和审美价值观。

三、小组合作学习模式运用的几点感悟

1.运用小组合作学习模式应该体现学生的主体地位和作用

教师要从主演变成导演，关注每个学生的学习兴趣，让学习过程不再痛苦，让学生学会自主学习。小组合作正可以给学生提供大量运用语言的机会，因为学生完成任务的每一个环节都是运用语言的过程。

2.运用小组合作学习模式应注意教师角色的转换

教师不再单纯只是知识的传授者，角色更加趋向多元化。教师首先是设计者，依据课题设计教学任务，把握重要环节。其次是教学过程的组织者，由于小组合作模式大多由学生的自主活动组成，教师不仅要带领学生领会要求，帮助组织学生分组分工，而且要适时指导学源于：论文标准格式范文www.618jyw.com
生完成各自任务，协调工作进度，答疑解惑，在结果展示时还要客观点评。教师还是各个小组的合作者，要善于与学生进行讨论，共同解决问题，创造和谐积极的学习气氛，培养学生的信心和能力。总之，在小组合作学习模式中，教师直接讲授知识不再是重点，但要“四两拨千斤”，起组织、引领、带动的作用。

3.运用小组合作学习模式应注意教材的使用

教材不再是学生语言输入的唯一途径，教材只是学生利用的资源的一小部分，学生要把精力投向更广阔的网络资源、报纸杂志等，能更好地享有学习资料，分析、综合、运用。
总之，在初中英语教学中采用小组合作学习模式，一方面能够有助于优化教学过程和方法，促进学生语言能力的提高；另一方面能够帮助学生发展创新合作精神，形成正确的情感态度和审美价值观。
参考文献：
.全日制义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
王蔷.英语教师行动研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2003.
[3]杨利军.小组活动式英语教学的组织与实施[J].教学与管理，2003.
（作者单位 山东曲阜师范大学）