以高师声乐教材衍变看高师声乐教学对策进展

高师声乐教学在高师音乐教学中占有重要地位,并为培养声乐师资发挥着重要作用。但我们发现,我国高师声乐教学教出来的一些学生素质不高,不符合实践需要,所以研究如何提高高师声乐教学质量,将有重要的理论意义和实践意义。如何提高高师声乐教学质量?本文以为|教育论文网|,谋划和有效运用好高师声乐教学策略,对达成教学目标,提高教学质量、促进教师(甚至学生)的发展,都有着甚为重要的意义。那么,什么是高师声乐教学策略?本文以高师声乐教材的衍变为视角,在探讨高师声乐教学策略的几个基本理论问题的基础上,研究了高师声乐教材的衍变,以及随着教材的衍变,教学策略的发展。本文以为|教育论文网|,我国高师声乐教材衍变基本上是从曲谱教材到曲谱教材与理论教材并存,后来有出现声像教材。而相应的教学策略的运用上,基本是从“一对一”的声音乐小课为主的教学模式到小组课与集体科综合应用的教学模式;从教师为中心,逐渐重视以学生为中心;从重技能到技能与文化并重;随着电脑、多媒体技术的发展,电脑技术运用到高师声乐教学中来,教学手段得到进一步发展,出现了CAI等教学软件。在文章的第四部分,作者从留意不同的学生类型,因材施教,留意针对不同的教学内容综合运用不同的教学模式,留意灵活运用引导式的教学策略,留意新教学手段的运用等四方面,提出了运用好高师声乐教学策略的建议。【关键词】：声乐教材衍变声乐教学策略高师音乐教育
【论文提纲】：摘要3-4Abstract4-7综述7-8一、高师声乐教学策略的几个基本理论问题8-15(一)高师声乐教学策略的涵义8-9(二)高师声乐教学策略的特征9-101.教学行为的指向性与结构功能的整合性9-102.启发性与灵活性10(三)高师声乐教学策略的构成要素10-131.组织策略112.陈述策略11-123.管理策略124.反审意识12-13(四)高师声乐教学策略的运行机制13-151.策略构思132.策略选择与实施13-143.策略评价14-15二、高师声乐教材的衍变15-24(一)新中国成立以前的高师声乐教材15-171.“乐歌”时期的歌唱教材15-162.19世纪20年代至新中国成立期间，声乐教材得到进一步的发展16-17(二)新中国成立至改革开放以前的高师声乐教材17-181.建国初期的声乐教材17-182.“”时期的声乐教材18(三)改革开放以来的高师声乐教材18-241.曲谱教材19-211)第一套统编的高师声乐教材19-202)90年代以来出现各种版本的高师声乐教材20-212.理论教材的出版21-223.音像教材逐步发展22-24三、与教材相适应的高师声乐教学策略24-37(一)高师声乐教材衍变的思路与历程24-261.高师声乐教材改革的历程24-252.高师声乐教材与课程改革的联系25-26(二)与曲谱教材相适应的高师声乐教学策略26-301.主要采取个别课的教学模式262.以教师讲授为主的教学方法26-273.教学内容的侧重点在唱歌技术27-284.中西结合的歌唱方法28-30(三)与理论教材相适应的教学策略30-341.个别课、集体课、小组课和大班课相结合的模式30-321)声乐个别课30-312)声乐集体课教学31-322.公道运用一些因材施教、循序渐进等教学方法32-341)兼顾学生嗓音差异332)兼顾学生技术性差异33-343.适当运用启发性、激发性教学策略，发挥学生的主动性34(四)与声像教材相适应的高师声乐教学策略34-371.音像教材与教师的指导并存352.用音像教材里的知识与学生的练习实践并存353.选用音像教材后与教学反馈并存35-37四、高师声乐教学中运用教学策略时应留意的几个问题37-44(一)留意不同的学生类型，因材施教37-381.声乐型372.综合型373.器乐舞蹈型37-38(二)留意针对不同的教学内容综合运用不同的教学模式38(三)留意灵活运用引导式的教学策略38-411.导趣与导思392.导疑与导法39-403.导动与导创40-41(四)留意新教学手段的运用41-44五、结语44-45参考文献45-47致谢47