分析几点激发学生写作兴趣一些做法

本人曾多次参加中考语文阅卷工作，每次都有同一种感受，我们对于作文的批改胆子还不够大。为此，在批阅作文时，不妨鼓励分高一点，这样做，不是不管文章质量，而是在兼顾文章内容的前提下，能最大限度地激发学生习作的兴趣和热情。这不只在阅卷时，更要在平时作文中。

一、习作指导要重视信心培育

首先让学生明白，作文是写在纸上的人和事，就是把自己看到的，听到的，想到的，做过的事写出来，也就是“我”手写“我”心。例如：我在教八年级学生习作时，结合单元专题，课前让学生做好充分的准备，回忆了解父母关心爱护自己的事情，在想一想该怎样回报父母的爱。作文课上，我先讲了《岳母刺字》、《孟母三迁》的故事，接着又播放《烛光里的妈妈》。一曲母亲的赞歌后，我发现这些孩子们的神情变得凝重起来，有两位女生的眼睛红红的，也有的已动起笔来，“沙沙”地写着，徐娟同学的《父爱如茶》尤为感人，其中有这样一段：
“娟娟。”我才知道是爸爸，“嗯，伞。”伞撑着，爸爸将柄塞进我的手里，又将我手中的车接了过去。“下雨了也不知道先等等，爸爸看下雨早就在校门前等你了。”像是责备但更多的是呵护。我“哦”的一声将伞举得高高的，高过爸爸的头。走出校门我坐上了车，透过微弱的灯光看见爸爸确实光着身子，背后还带着点雨珠，我不知怎么的直冒热汗。在路上，我一句也没说，只是小心翼翼地擎着伞，爸爸猫着腰也全神贯注地骑着车。地上的白亮亮的坑坑洼洼全都避开去了，凭感觉没有一丁点泥浆溅到我的裤脚上，车很平稳地驶回了家。
他们用自己的手写出了对父母感恩的心，用平实的文字，表达出对父母真挚的情。这样下来，他们还怕习作吗？

二、作文批语要有鼓励性

曾经看到过这样一个故事：一位私塾老先生在批阅学生作文时发现有三篇不同寻常的作文卷，他分别给他们加上评语。第一篇写了标题后，只写了一个“夫”字就没了，他评曰：“大有作文之势！”第二篇仅有标题，连“夫” 字也没有，他评曰：“引而不发，妙也！”第三篇干脆白卷，连标题都没有写，他还是给他加上一个评语：“清白可喜。”这当然是个笑语，带着某些讽刺意味，但笑过之后，深思一下，我认为它还颇有一些启示意义，那就是写作文批语时注重掌握鼓励的学问。
作为教师应该爱生，以情感人，以情化人，只有这样学生才能尊敬老师，愿意作文。在这方面我有深刻的体会：我上初中时，我的语文并不怎么好，作文很差。初三时我们换了一位新的语文老师——王老师，他很有才华，他的作文教学很有一套，作文评语每次都能“赞声”一片，像是老师心里淌出来的。他的作文评语成了我们作文中的一道风景线，每次作文都使你感到有一种成功感，我从此爱上了语文。中专考试时我的语文考了91分。我师范毕业后选教语文，对学生的作文非常重视。在作文评语中给予鼓励，为作文喝彩，哪怕只有一个词用得生动，一个句子写得好或一个地方有新意。我明白只有这样，他们才有可能由“怕写”向“要写”“乐写”过渡。

三、建立完善的激励机制

大部分语文老师都能重视前面两点做法。要让学生对写作产生持久的热情，教者就要多动脑筋，创造更多的激励平台，建立长效的激励机制。实践中，我们把学生第一次习作中好的或者某一部分写得出色的，讲评时老师读，再让这些学生自己读，使那些怕写作的心理上羡慕他们。这还不够，让范读学生或传阅习作的学生，把佳作用信纸抄写出来，张贴到教室后面的“作文园地”中，要求同学们课间细读。课上还要让大家谈体会。这样使那些畏惧作文的学生也耳濡目染，跃跃欲试。
有什么作文竞赛、各类征文活动，要让学生各显身手。这种机遇一定要抓住。重在参与，参与才有获奖的可能。学生征文获奖了，在班级里，要大力张扬，目的也在于激发学生习作热情。
一学期下来，无论如何，留下一节课，让学生把一学期中好文章在班级读一读，议一议。这么做，既是让学生对一学期习作进行“回放”，也是让老师平时的点滴鼓励所产生的喜悦经久不衰。
在“留下摘自：毕业论文结论范文www.618jyw.com
脚印一串串”中，语文老师对学生的寄语，要用心，尤其是学生写作方面的才能要不吝啬褒义词语，夸得过分也不为过。试想一下，老师写论文不排除有一定的功利性，学校也会对发表、获奖论文颁发奖金，其目的不也是激励吗？
老师对写作自卑的学生说上一句“你能行”、“写得不错”、“说得好极了”……犹如给迷路的人一次引领，从而浑圆了一个生命，重塑了一颗灵魂，谱写出一篇“华章”！