在初中语文教学中如何激发学生写作兴趣

心理学探讨表明：假如屡次失败，就会出现害怕心理，产生厌恶情绪，丧失自信心，长此下去，学生还会体现出逃避甚至反抗行为。成功教育告诉我们：“成功是失败之母。”那么，我们怎样为学生拓宽习作发表的的渠道，满足学生的成功需求，促使每位学生主动内化习作要求，增强习作自信,逐步形成自我增值的再生能力呢?下面笔者浅谈一下自己的看法，供大家参考。

一、口头发表，让学生感到“我还行”

口头发表，具有方便、灵活、经济、对习作质量要求不高等特点，是“后进生”发表作文的主要途径。目前，每个教学班的学生层次不同，由于学生习作水平差别性大，后进生很难有交流展示自己作文的机会。他们看不到自己的进步，饱尝着失败的痛苦。假如教师在班上搭建一个以“后进生”为主体，让“中、优生”共同介入的口头发表平台，再给“平台”取一个“后进生”喜欢的、好听的名字（如小喇叭广播、习作之声等），让“后进生”在小组或全班自己读自己的作文。读后，老师、同学再及时加以鼓励性的点评。在点评中，要让“后进生”既享受习作的欢快，又明白努力的方向，感受到“我还行”。

二、办报发表，让学生感到“我能行”

中等学生约占班级总人数的三分之二，是班级教学的主体。自办报是他们发表作文的主要阵地,是培养他们成就感的有效途径之一。其形式主要有学生个人报、组报和班报三种：
1、学生个人报：要责备体学生人人介入，报名、题花、栏目由学生自主决定，报纸内容主要是同学和自己的习作；报纸大小和办报周期，应根据学生的实际水平而定，中等学生一般可半月一张。
2、组报：是指组内几个同学共办一张报纸，主编、编辑由组内同学轮流担任，同学之间既分工又合作，扬长避短，确保报纸质量。组报的质量通常高于学生个人报，是中等生发表作文的重要平台。
3、班报：是班内级别最高的报纸。为了保证它的权威性，倡议成立编辑部，由编辑部组稿，教师进行必要的指导。值得留意的是办报不是目的，在办报后要及时开展经常性的读报活动，在读报过程中，让学生享受到习作的乐趣，更重要的是让中等生培植起“我能行”的自信心。

三、投稿发表，让学生感到“我真行”

每个班都有作文写得特别好的学生，他们的进展也不可忽视。这些学生有实力，又特别希望自己能在有关报刊上发表作文。叶圣陶说过“好作文是改出来的”，只要教师引导学生对自己的作文再修改，并留意向有关报刊推荐，这些学生发表作文并非难事。我在以事语文教学时，还清楚地记得当他们发表了作文，拿到了稿费时，心情无比激动，有不少学生对我说过“我喜欢作文，我还要发表”，“老师，你看还是我最行哟”，“老师，长大我要当作家”……实践证实，只要积极鼓励和激发学生，让每位学生充分展示自己，他们就会持续进展。
（作者单位：162850内蒙古莫旗尼尔基三中）