学生,激发学生写作兴趣例谈

心理学家皮亚杰说：“智力的工作都依赖于情趣。”传统的作文教学忽视培养学生的写作情趣，有着着弊端：，抽象地向学生灌输写作知识，笼统地指导习作，轻描淡写地评讲作文。更多地用体裁样式、篇章结构、中心明确等条条框框束缚学生的写作，限制写作范围。所以数学生一味去模仿范文，别人的写法和思想。这样就造就了一大批无病，装腔作势，胡编滥造，无真情实感的新八股。作文教学弊端，我平时激发学生的写作情趣，提高写作。下面，以我的一堂作文实践课《用解法学写人物的动作》为例，浅谈如何激发学生的写作情趣。

一、做一做，营造生动有趣的写作氛围

大教育家，夸美纽斯曾说过“语文以实践中去学习，比用规则学习来得。”作文教学中，让学生先做一做。也让学生先去实践一下，一次，体验一番，比空洞地讲解效果会更好。这样激发学生参与作文教学的兴趣，使之学生作文的内驱动力。的实践活动形式多，内容广，是游戏、小制作、辩论会、看图……。活动中要灵活地启发学生去观察、去深思、去想象、去体验。：《用分解法学写人物动作》一课，我是第九册第六单元习作训练设计的一堂作文课。习作要求：医学论文写“熟悉的人”平时，同学与同学之间朝夕相处，形影不离，可要写出同学的特点表达敬佩之情，学生作文时有困难。平时的教学感受，学生写人物的动作、神态，用词不，也 不准确。，我指导《用分解法学写人物的动作》。作文课个换节：让学生表演手型游戏。同学，把的小手做成各样的形状，放在投影仪上投放出来。大屏幕上呈现的是同学的手模仿而成的栩栩如生的造型。有竖着耳朵蹦蹦跳跳的兔子，有衔着烟斗嘴巴颤动的老头像。有横行霸道的螃蟹，有朝头狂呔的狗，有扑击长空的雄鹰，有呼啸而过的飞机……”。听课的老师惊叹心灵手巧的学生那超凡的想象力。独特的表演才能。学生都有强烈的自我表演，跃跃欲试地争着表演，有的同学居然配合，用手型游戏演绎了《龟兔赛跑》、《惊弓之鸟》的故事。
表演手型游戏这一教学，引导学生去做一做，激发学生参与课堂教学的兴趣，诱导角色，这时学生的大脑形成了最佳兴奋中心，对课堂知识的最清晰，思维活动最活跃，最积极，就地营造宽松、愉悦、生动、有趣的写作氛围，将为事半功倍的教学效果。
，作文课中让学生动手去做做，学生就会体验到真实的生活。领悟到生活的乐趣，以而认识生活，为写作积累的教材，转变作文中“空洞无物”的近况，以而地激发了写作情趣。这叶圣陶先生在《文章例话》中所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停，小学生作文也不，教师要引导学生生活，热爱生活，有计划，有组织开展学生喜闻乐见的多彩的实践活动。

二、说一说，激发学生畅所欲言的表达

在《用解法学写人物的动作》一课中，我让学生表演手型游戏时，课堂里顿时沸腾了，同学生跃跃欲试要求表演。这时，我抓住契机，要求会表演的同学充当小老师向同学清晰地： “你是怎样表演的?”然后我每位同学的口述，把的动词板书下来。例下：用分解学写人物动作：
手型表演方式：老头像：藏——凸——伸——按——微动——夹右手（大拇指）（中指）（小指）（左手）（纸剪的烟斗）
乌龟：蜷————申直——挪动
兔子：勾——弯曲——贴紧着弯——高高翘
老鹰：交叉勾住——伸直——扇动
狗：翘——伸——握——张合——按住
同学们争先恐后地上台表演，各抒己见，有的讲述动作发生的方式有的娓娓讲述动作的全，有的还讲了动作的力度。说的中，老师及时点拨，让学生有条理地讲，抓住动作的方式特点说，学生讲得比号，一次比一次生动，以而老师揭示用分解法学写人物动作的策略：“想：动作的全”“写：描写每个动作”、“连：把每个动作的描写连成一段生动而的人物描写片断。”
综上所述，“做一做”是“说一说”的，“说一说”是“做一做”的进展，学生一做就开心，一说就有劲，学生启发，补充，犹如燧石的撞击，不时进发出智慧的火花。这样，自然触动了学生的写作触觉，“情”涌于笔端，达到“不吐不快”的境界，就杜绝了学生作文中那“无话可说”的现象，以而有力地激发了学生的写作情趣。

三、写一写，培养学生一气呵成的写作习惯

再用《分解法学些人物动作》一课中，“做”“说”的铺垫，写也就成了“水到渠成”的事了。但这使还要激发学生准确表达的，掉以轻心，让积极的写作情趣淡化。，我先口述了“下水文”《丁一，我的好老师》写丁一同学做“老头像”的，把“丁一”同学尊敬为“老师”，流畅的语言，真挚的感情感染了学生。学生以情促写，唤起了强烈的写作，满腔的话要倾注于纸。我出示习作要求：“以我的同学”为题，用分解法写清同学做手型游戏时的动作，表这我对同学生的佩服之情。”
写时学生思维活跃，写作热情高涨，学生胸中有“竹”“笔下有“路”各显其能，作文一气呵成，学生并件难事了。这次，习作中，有作文例《心灵手巧的居益》、 《最新的龟兔赛跑》、《惊弓之鸟》等佳作在作文，一次次作文的成功为学生写作文增添了信心。
总之，作文时，让学生做做、说说、写写、这一训练激发写作情趣，彻底杜绝“教师出文题，学生抓头皮，文章写不出，苦差事的现象。