浅析信息技术学前信息技术教学探讨一般

摘要：国家加大投入推进学前教育工作的发展，学前专业也面临着严峻的考验同时也是学前专业得以发展壮大的重要机遇，信息技术是学前专业的必修课程，搞好信息技术课程的教学工作有着重大的意义。
关键词：学前信息技术教学 现状 改革
1672-1578（2013）04-0066-02
1 学前专业开设信息技术课程的必要性
信息技术手段在幼教工作中已发挥出巨大的作用，也可以说信息技术已深入到幼教工作的方方面面，幼教工作离不开信息技术。主要体现在以下几个方面：

1.1信息技术有助于幼教工作者文化素质的不断完善

幼教工作是基础的基础，要求我们每一个幼教工作者必须不断完善和提高自身素质。信息技术为我们提供了一个良好的学习环境和丰富的学习资源，让我们能够更好地了解知识，并且能深入透彻地理解知识。因此，借助信息技术手段，能够使我们每一个幼教工作在充分利用业余时间，不断学习、不断完善、努力学习各种专业知识、不断扩展我们的视野。

1.2信息技术有利于幼教工作者教学工作的实施

幼教工作将信息技术带进课堂，可以使我们的教学工作起到事半功倍的效果。各种多媒体课件的运用，可以激发幼儿的学习，引导孩子产生遐想，开阔他们的视野。通过集体教育、分组讨论以及个别谈话等多种教育形式来提高他们的分析能力、鉴赏能力、语言表达能力以及逻辑思维能力。信息技术手段段能够打破传统的教学模式，使课堂气氛变得活跃起来，幼儿你一言，我一语，整个课堂充分展现了以幼儿为主体，教师为主导作用，体现了幼儿园纲要精神，同时也达到了新课程改革的要求。那就是让孩子们在一种欢乐、愉悦的气氛中学会了如何探索知识，提高了他们的分析能力、判断能力、语言表达能力以及严密的逻辑思维能力。

1.3住处技术有助于幼儿园的现代管理

信息技术在幼儿园管理以及家园联系等方面也起到很好的促进作用。比如我们利用Internet的校园网，建立幼儿园网站，可以向外界宣传展示幼儿园的办园特色、教育经验和其它幼儿园进行教育方面的交流。扩大幼儿园的知名度，促进幼儿园教育理念的更新，办学质量不断提高。用“校园e家”的信息互动平台可以打破时空界限，突破传统的家园互动方式，实现家庭和幼儿园网上信息互通、资源共享。这样家长在家中通过网络就可以了解到孩子在园的表现情况，并将好的建议和方法以及对幼儿园和老师的要求通过网络平台与老师及时交流。
学前专业的学生是未来的幼儿教师，学好信息技术课程是将来从事幼教工作必不可少的基本条件。
2 学前专业信息技术教学现状

2.1学生水平良莠不齐，认识不足

学前教育专业的学生中农村学生较多，他们的计算机水平良莠不齐，加上他们经历的中学教育中普遍存在应试教育的现象，高中阶段的住处技术课开的很少，有的甚至根本没开设信息技术课，这样导致了有的学生对信息技术比较熟悉，而有的学生基础差，甚至有学生连汉字录入都不会。
学前专业学生对信息技术课程有偏见，他们认为学前专业就应该只是琴棋书画、吹拉弹唱，对信息技术等基础课程不在乎，不重视。

2.2课程设置不合理，学时严重不足

由于认识上的误区，学前专业开设的信息技术课程内容陈旧过时。许多学校仍然是以计算机基础加上Office中的Word、Excel、PowerPoint这“老三篇”作为教学的内容，幼教工作最适用的多媒体技术、动画、图形处理等课程根本没涉及。至使学生学到的知识内容陈旧过时，有用的知识学不到。
由于教学内容的陈旧，加上这些内容在中学阶段就学过，导至信息技术课程课时严重不足，老师根本没有可能给学生传授学生想学而且适用性强的知识内容。

2.3师资水平亟待提高

担任学前专业信息技术课程教学的老师，大都很难有外出学习培训的机会，有的老师甚至自工作以来就没有参加过专业培训进修，这导至担任信息技术课程教学的老师知识陈旧、观念老化，不论是教学理念还是教学方法都跟不上时代的步伐。加上一些老师原本就不是学计算机专业的，是由于工作的需要从其他诸如数学、生物甚至中文、英语等学科转科而来，由于没有经过系统的学习，他们的知识结构不系统、有的只是零星的一些操作经验，要完成学前专业学生的信息技术教学工作，根本就是无稽之谈。

2.4资金投入不足，设备老化

许多学校在住处技术这一块的投入比较少，所用的计算机设备陈旧老化，一些学校的计算机设备已用了七八年甚至十多年，一些软件根本不没办法运行，这也限制了住处技术教学工作的开展。
3 学前专业信息技术课程教学工作改革措施

3.1加大投入，保证信息技术教学工作的正常开展

为保证信息技术教学工作的正常开展，学校应该加大投入，更新设备，将陈旧、过时的设备淘汰，为信息技术教学工作的正常开展提供最基本的保障。

3.2提高教师专业素质

教师专业素质的滞后严重影响着教学质量和教学水平，提高教师专业素质是一个亟待解决的问题。学校可以给老师提供进修培训的机会，让老师分批参加培训进修，也可以在校内以结对子的方式进行传、帮、带，以老带新，相互促进、相互提高。从而提高教师专业素质。

3.3改革教材，增加学时

现行的教学内容老化、过时，远不能满足学生的需要，学校应增加一定的学时，开设幼教工作中较为适应的课程，如Flash动画、PhotoShop图形图像处理以及多媒体制作方面的课程，使学生走向工作岗位后能够学以致用。

3.4采用合理的教学手段

针对学前专业学生信息技术知识结构特点，更改目前的教学模式，以提高教学效果。

3.4.1水平分层教学

这里所说的水平分层教学是根据学生对信息技术知识掌握的水平进行分组，并针对每组人员的不同水平采用不同的教学方法、传授不同的教学内容、调整不同的学时等方法手段，在较短的时间达到较好的教学效果。

3.4.2达配分组教学

就是按学生对信息技术的能力水平综合达配分组，每一组内各个层次的学生都有，分组时可以先确定水平较摘自：本科生毕业论文www.618jyw.com
好的几个同学为各个组的组长，其他成员进行达配，学习时由组长对全组成员负责，组内水平较好的成员对成绩较差的成员进行辅导帮助学习，使成绩较差的同学可以在较短的时间内赶上甚至超过其他同学。

3.4.3自主学习法教学

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的一种现代化的教学方式，自主学习方式在信息技术教学中的应用，有利于不同层次的学生对知识的掌握和能力的提高，在教学中我们可以为学生选择适合的学习目标并在课前进行良好的课堂教学设计，让学生在课堂上设计适合自己的学习方式，并利用这种方式实现学习目标。

3.4.4注重学生创新能力的培养

高等院校是培养人才的重要基地之一，信息技术的教学应以培养学生创新能力为己任，加强对大学生创新素质的培养。首先，我们应树立创新教育的理念：创新教育是全面素质教育的具体化和深入化，是以加强学生的创新精神、创新能力、创新人格的培养为基本价值取向的教育。再就是根据培养综合人才的需要，改革课程体系，调整教学内容，并建立一套高效的、科学的评价机制，营造一种有利于创新人才成长的新型校园环境。
总之，信息技术课程的教学改革已迫在眉睫，我们应根据学生的实际情况制定出一套适应目前情况的教学方法和措施，以满足于现阶段学前专业学生的教学需要。