新课程背景下小学语文体验式学习探讨

新课程背景下的小学语文体验式学习,是指在小学语文新课程教材基础上,采用体验式的教学方法,使学生在自主体验中学得知识,增长能力的学习方式。也就是说,学校在小学各年级段,按课程改革的要求,应用语文新教材,实行老师指引下的学生体验式学习法,让学生通过自身的感官(眼、身、口、手等)去主动探究知识,在体验中熟悉知识、掌握知识,从而激发学生对获取知识的兴趣,培养学生观察、分析、组织、交际等方面的能力,为终生学习打好基础。“体验式学习”,由体验和学习两概念构成。体验是通过实践来熟悉四周的事物。学习是指从阅读、听讲、研究、实践中获得知识或技能的过程。体验式学习的模式特点与小学阶段的学生心理生理以及知识结构特点都十分吻合,这更增强了挖掘小学体验式学习更多上风与潜力并结合实施的动力与要求,体现了研究体验式学习的价值。体验式学习具有情境性、亲历性、个性化与差异性、反思性、内在性、情感性等特点,体验式学习是一种循环性的学习过程,要经过五个阶段即：体验、反思、分享、讨论、实践。在我国,体验式学习也有着深厚的历史渊源,最早可追溯到孔子的时代。在理论上,心理学、教育学、哲学等众多学科中都能找到体验式学习的理论依据。本文正是从体验式学习的特点、模式、理论依据等方面,并结合小学语文教学中体验式学习的实践,着重探讨体验式学习的实践策略。【关键词】：小学语文新课程体验式学习
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-8一.绪论8-10(一)研究背景8-9(二)研究价值与研究方法9-10二.体验式学习的历史渊源与理论依据10-15(一)我国体验式学习的历史渊源10-11(二)体验式学习的理论依据11-15三.体验式学习的特点与理论模式15-20(一)体验式学习的特点15-171体验式学习的情境性和亲历性152.体验式学习的个性化与差异性15-163.体验式学习的反思性16-174.体验式学习的内在性175.体验式学习的情感性17(二)体验式学习的理论模式17-201.体验阶段182.反思阶段18-193.分享阶段194.讨论阶段195.实践阶段19-20四.新课程背景下小学语文体验式学习的实施原则与策略20-29(一)新课程背景下小学语文体验式学习实施的原则20-221.以培养语文素养为总体目标202.知情意行的统一性20-213.重视体验的过程和交流21-22(二)新课程背景下小学语文体验式学习的策略22-291.实施策略22-232.新课程背景下小学语文体验式学习的具体措施23-29五.小结29-30参考文献30-32附录132-36附录236-38附录338