浅议课堂教学利用Nearpod，激活iPad课堂教学书写

苹果公司的iPad是一个有趣的科技玩意，同时也是一个很棒的教学工具。教师们兴奋地看到了它的优势，也担忧其让学生分心。下面的三位教师似乎巧妙地找到了一个平衡点，或许我们能从中得到一些启示。
● 增强型的教学演示
在佛罗里达州迈阿密市依马库雷塔高中，虽然学校的第一次一对一的iPad部署可能只有几个星期，但作为技术总监和教师的弗雷德里科帕多万已经解决了如何让学生专注于他们的功课这一难题。他并不担心学生会用他们的新设备上网或与朋友聊天而不好好学习。
从第一天起，帕多万就一直使用Nearpod——一种以幻灯片为基础的多媒体应用程序，让教师们通过预先建立的包含整个课程的文本、图像和视频的模板创建演示文稿。然后，学生们使用学生版的应用程序观看演示文稿，而教师则使用了一种特殊的老师版本的应用程序，来较好地掌握学生的学习进度。
增强型PPT这一优势，足以激起教育工作者的兴趣，使得他们越来越喜欢iPad，但教师们还在努力寻找更合适的方式使用它。因为Nearpod带给教师们的体验远远不止是一个优秀的演示分享应用，Nearpod的功能还侧重于互动元素，如使用形成性评价工具在教师和学生之间创建双向通道以促进相互了解（如图1）。
帕多万每次都会用一些吸引人的语句来开始他的Nearpod演示文稿。一旦抓住了学生的注意力，他便会在或调查之前增加一些增进知识理解的幻灯片——只是为了确保他的学生关注这些材料。接下来他还会组织学生对结果进行讨论。
“这使得他们的精力更集中，而不是只盯着投影屏幕或使用iPad来做其他事情，学生们的注意力不会分散，否则他们便会错过演示文稿的重要内容。”帕多万说。此外，如果学生在这个过程中没能跟上，Nearpod就会亮起小红灯提示教师。
● 让学习更具自主性
在位于佛罗里达州的德尔雷海滩，美国海瑞中学的技术课程主管卡斯特利亚诺斯与教师们一起使用Nearpod，许多人都被这个专为iPad设计的课程控制程序所吸引。源于：论文的标准格式www.618jyw.com
“当你购买了一个应用程序，那么传递课程内容的方式常常是由程序开发人员设定好的。”卡斯特利亚诺斯解释道。然而Nearpod提供了一套设置参数，给予教师更多自主性，“因此当你打开它的时候是一个空白页—而不是预置模块”。
这套应用在各学校使用后，无论帕多万还是卡斯特利亚诺斯都对Nearpod丰富的功能表示了肯定。从提供重要的训练和测试单，到通过使用幽默小插图或视频来让语法课更生动，Nearpod一直在鼓励两所学校的教师在教学中进行创造性的思考。
在美国北卡罗来纳州科诺弗市的舒福德小学，二年级教师安吉西格蒙与她的学生让这一应用的自主性得到了更进一步的发挥。作为学校一对一试点班的教师，西格蒙使用Nearpod来实施翻转课堂教学实践，她称其为“数学指导站”。
在这些课堂上，学生被分成了几组。当西格蒙在对学习有疑问的学生进行指导时，接受能力较好的学生则可在iPad上完成个别任务或观看更深入的Nearpod演示文稿（如图2）。
每天，小组长都会从Nearpod上收到特定的学习任务。当所有学生都看完由西格蒙配音的教学演示视频后，他们便按照任务要求使用绘图白板练习解决问题并进行快速测试——学生们参与了一个由西格蒙指定的“必做题”讨论，并由学习小组长组织开展。最后西格蒙与各小组面对面交流，并在需要的地方给予指导。
“孩子们喜欢它！每天都有人问‘今天你有录视频给我们吗’。”西格蒙说，“他们对视频的接受程度远远超过了我的预期。”
显然Nearpod对教学的友好性不言而喻。教师们一致建议用一些基本内容作为课程计划简短的开始——PDF或PPT概述，然后才慢慢地添加交互功能。
帕多万的一个最佳做法是上传他的Nearpod幻灯片到一个共同的学习管理平台，使学生能在课堂上专注于看演示文稿而不是忙于记下笔记。西格蒙建议使用Edmodo（社会化学习平台）作为补充来监测学生们对演示文稿的交流讨论。
● 消除学习的边界
为了增强静态的演示效果，教师还可以在演示文稿中添加动态组件，如、问答和交互式图片等，以促进学生的学习。教师可以立刻在自己的iPad上查看到学生提交答案的统计结果。
任何时间学生回答问题或提交作业，Nearpod都能显示出来。这不仅有利于教师指导讨论，而且也有助于根据学情来及时调整课程或演示文稿。
“我可以立刻看到25个孩子的学习情况，而通常情况下其他传统课的教师只能发现3个或4个孩子的问题。”西格蒙说。“能自动得到学生学习情况的反馈是惊人的，因为我知道，当我们在解决下一个问题前，哪些学生应该得到及时的帮助。”帕多万还补充说到。反馈情况对于学生来讲，结果是匿名的，“我能够看到是谁提交的答案但学生们不能，所以它就消除了学生可能有的尴尬，如‘我不想举手，因为我怕我的答案是错误的’”，他说。
还让他感到满意的是，那些生病或缺席的学生不用上课参与讨论，在家里也能学习未能完成的课程。
“Nearpod极大地消除了地域的界限。”卡斯特利亚诺斯说。她在美国佛罗里达州给教师们上了一堂有关Nearpod的专业发展课程，与此同时，芝加哥的教师也同时观看到了这一课程。
这些要素的结合改变了教师在课堂的角色，让学生能更好地控制自己的学习。
“我所得到的最大的收获就是我已经成为一个真正的学习的引导者，这使我的教学发生了很大的改变。”西格蒙说，“我想我们都希望与孩子们一起，共同实现这一目标。”