浅析习作习作与生活息息相关

摘 要：依照生活构建习作教学内容和目标，真正写出对生活的观察、体验和理解，使做人与习作一起进步，是“生活习作”教学改革的新理念。
关键词：习作；生活；息息相关
1002-7661（2013）24-079-01
圣瑞尔说：“小说，原来是生命旅途中的一面镜子”；茹科夫斯基说：“诗歌与生活是一体”。其实无论是小说也好，诗歌也罢，还是包罗万象的各类习作，都与生活有着紧密相联的关系。依照生活构建习作教学内容和目标，真正写出对生活的观察、体验和理解，使做人与习作一起进步，是“生活习作”教学改革的新理念。而作为小学语文教师，更应该使学生认识到习作应取材于生活，习作与生活息息相关这个道理，让他们在学校、家庭、社会的生活实践中观察、认识、体验，从小事中悟出大道理，从平淡中寻找新奇，真正做到在生活中开拓视野，在习作实践中增长知识。那么，如何引导学生在生活中学会作文呢？

一、让学生学会观察生活

《新课程标准》中提出“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达”。
每个人的生活环境都不尽相同，其中包括这样那样的人、事、物等，家庭中的点点滴滴，社会上的形形色色，乃至大自然的千奇百怪等等。小动物的生活习性、不同行业工作者的外表特征、各类植物一年四季的生长变化等等，都是写作的材料。这犹如想缝制衣服必须先准备衣料，要盖房必须有砖瓦、木头、沙石、水泥一样。写文章必须在平时善于观察积累材料，用眼睛看、耳朵听、鼻子嗅，用手触摸，用口尝，动脑筋想，调动多种感官去认识周围的事物，并把它存储到头脑这个“仓库”里去。但作为小学生，他们不懂得去观察，去捕捉，甚至有时候会对事物产生错误的认识，这就要求我们教师来做孩子们生活的导师，引导学生注意观察生活，更要教会孩子们如何以一个旁者的身份去看“身外”事物，去辨真假是非。比如，我在班上开展了一次《上学路上的见闻》说话活动，要求学生说出今天上学路上看到或听到的最有意义的事（或物），结果学生七嘴八舌，说什么的都有，我还要求学生把所见所闻到的最有意义的事（或物）写一篇小短文，激励他们看谁写得最好，这在无形中使学生认识到用心观察生活的重要性。

二、让学生学会体验生活

苏霍姆林斯基说过：“教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪、满足求知欲的愉快和创造的欢乐等情感体验，从而使学生带着高涨的情绪进行学习和思考，使教学成为一种充满活力和的活动。”
生活是复杂多变的，生活中的事态万象只有亲自经历才能体会到其中真谛，这就要求教师在引导学生认真观察生活的同时，还要亲自去体验生活。想对农民有出色的特色描写，就该对农民生活有深刻体验；想把工人特征活灵活现跃然纸上，就该体验到工人的独特之处；想让读者对你描写的自然风光有身临其境之感，你必须先到那里去体验体验。为了让学生学会体验生活，我给学生布置了家庭作业——《今天我当家》，让学生利用周末在家里“当家作主”一天：包揽家务、陪妈妈买菜、照顾老人、关心家里的大小事等，真正把学生置身于家庭生活当中，让他们体会生活的酸甜苦辣。我还让学生在家长的带领下多体验生活，在走亲访友的同时，加入到各行各业中去，或当一天农民，或当一天小贩，或做一件有意义的事，然后要求学生写一篇习作，以自己亲历过的事为题材，结果学生所写的都是自己经历过的深有感触的事，都觉得有“物”可写，写出来的文章也就生动、形象、逼真了。

三、让学生学会感悟生活

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，世界万物都具有多面性。引导学生对同一事物从不同的角度、用不同的思维方式去思考，从而得到对生活不同的见解至关重要。也就是说让学生用眼睛去观察，用耳朵去倾听，用心去体悟。如学生在写《最难忘的一件事》时，我先是给学生读了几篇范文，让学生明白不同的事对不同人的影响是不一样的，每个人自己独到的感受就是对生活独到的理解，因此每个人都有自己的精彩生活。这就促使学生用心去感悟走过的人生路，挖掘心灵底处对事物的深层理解。如我引导学生以《一块抹布》为题写一篇作文，先提示给学生：抹布虽不起眼，但不可或缺，尤其是它擦亮了万物，却把肮脏留给了自己……学生由此展开想象，写出了真情实感，再由此延伸到人性上来，提出要像抹布一样，做一个对社会有用的人，对主题进行升华。

四、让学生学会描绘生活

如何把生活用习作的形式表现出来呢？这就要求教师引导学生学会描绘生活。生活是多姿多彩又是朴实无华的，描绘生活其实无须豪华的辞藻，只要能真情流露出生活的本质本色来，不用豪言壮语也能感动人性。正如一首小诗《孩子，快抓紧妈妈的手》，诗歌不长且也没有华丽用语，但却因为反映了这个社会大环境下人们真实生活最触动人心的东西，体现了在汶川大地震时人们互助互爱的精神，恰到好处地把人心所向体现得淋漓尽致，因此震颤了亿万人民的心。我还要求学生每天必须写一篇日记，把一天下来记忆最深刻、最有意义的事写下来，只有多写才能会写，只有会写才能写好。
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引源于：免费论文网www.618jyw.com
导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”著名教育家叶圣陶也说：“生活如泉源，文章如溪水。泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”习作是源自生活的真实感受，习作是生活的个性体现。通过认真的观察，真正的体验，用心的感悟，真情的描绘，让每个学生懂得习作的题材取之于生活，习作和生活不可分割，从而把习作与生活巧妙的联系在一起。
生活是创作的源泉，认识是创作的突破。在生活中认识，在认识中习作，能有效地提高学生的习作水平。