习作关于,让习作成为孩子1种生活方式

更新时间:2024-01-09 点赞:11680 浏览:47486 作者:用户投稿原创标记本站原创

怎样才能让小学生写好作文?这样的理由不知问了多少次,但越追问越困惑,作文似乎成了心中永远的痛。换角度考虑,不以训练的角度,以生活的角度出发会怎样呢?《语文课程标准》:写作是运用语言文字表达和交流的方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的。基于此,写作要解决作文是学生的生活方式,而训练方式的理由。在教学实践中,变学生的被动习创作,把写作当成表达的,伴随学生终生的生活方式。

一、激发兴趣,引导孩子的习作

习作呈现现实的生活,即对于儿童来说是真实而生气勃勃的生活,就像在家里,在现实中所的生活那样。生活的习作干瘪的、毫无生机的、机械的文字罗列,想要让孩子真实的表述眼里的世界,体现心里的想象,表达的真情实感,就激发孩子的习作,变“要我说”为“我要说”,“我手写我口”。
:高年级的写人、记事、状物类习作,学生对于要写的人和事物有,但观察停留在表面,细致深入的深思小学英语教学论文,感于外而受于心。老师能把写作演变成一次有意思的游戏、有作用小学数学教学论文的活动、有兴趣的,那么学生就会在教师预设中生成的体验、感受和深思小学英语教学论文。喜欢,学生在教师创设的生活情境中一次次被吸引,一次次被感动,写作一次次被激发。

二、抛开功利,成就孩子的习作信心

为何孩子的作文内容干瘪,语言僵化、套话,即是生活与训练隔离开来。为小练笔或日记就写得精彩呢?是缘于生活,是学生自身生活的情境再现。更有的学生作文“套”、“摹”、“抄”,孩子将功利的砝码压在训练上,压在试卷的得分上。欲使学生情动于衷,欲罢,教师就要引导学生走进多彩的生活,成就孩子写作的信心。
1. 思想上,写作训练与生活相。确立这样的作文教学思想:生活不单单是写作的源头,还是写作的归宿。就像叶圣陶先生说的:写文章生活的点缀和装饰,而生活本身。好的作文教出来的,老师引导出来的,如张赛琴老师的作文教学,学生不细致地感受了生活,还真实地表达了生活。在生活的中深思小学英语教学论文、表达,在深思小学英语教学论文、表达中感受生活,才有可能为写好作文做好条件上的准备。
2. 上,转变初中数学教学论文为考试而写,走向为生活的而写。习作教学中,要确立:是生活,才是写作,过去为考试而写,现在为生活而写。以现行的考试试题中浅析,小学到高中,作文的赋分是30分、50分和60分。以功利的角度上看,抓住作文分数就决定了语文成绩。这就使得教师和家长千方百计地补习作文,孩子坐在屋里读范文,大量的积累好词、好句、好段。结果写出的东西一大是千人,词语华丽,言之无物。理由生活,的体验和感受,也就独特的视角和深思小学英语教学论文。
新课程下的写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。这就决定了写作的价值实用,它还是学生的,是享受,是充实、、改善个体精神生活的方式。叶圣陶曾说:“生活犹如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼的昼夜不息”。

三、评价,提升孩子的习作能力

习作教学时不要用文体的框架去束缚学生,不要急于教审题立意,开头结尾,谋篇布局之类的习作套路,而要引导学会在日常生活中自觉观察,领悟深思小学英语教学论文认知,用笔写“诚实的、的话”真实地的生活,真实地表达的情感。这既是作文的,做人的。
,让学生把的习作说一说。习作在课程设置上安排在口语交际,习作训练中先让学生说说的作品,既是对口语交际的延伸,学生以口语到书面语言的过渡。在学生说的,其他学生给予词语、段落、结构上的倡议,在学生的交流中学生了提高,其他学生也了启迪。班级的学生作文能力好中差不等,教师要组织学生自评、互评、教师评。差的学生作文老师面批,在面批的,指导学生修改文章的能力。中等的学生和好的学生结对子互批,优秀的作文老师就当成范文讲评了。这样在师生、生生评价中孩子的习作就一篇好的文章。
,教师要理解学生对生活、世界的认识。以成人的眼光衡量孩子的作品,有人说,“孩子的作品天使在说话”。教师在教学实践中以生活为引导孩子表达,呵护孩子的独特感受、个性理解,有创意的表达。优秀的教师仿佛优秀的演员,在孩子的世界里他孩子,与孩子合作,在孩子的创作中匠心与童心的碰撞。也许一次大胆的创作成就了孩子的梦想。
小学习作教学是为学生打开一扇通往多彩世界的大门,在孩子的眼里真的、善的、美的,要用孩子灵性的思维感知世界,用真实的语言表达世界。所以在教学中要拓宽学习和运用的领域,将学习的目的和归宿指向生活,习作命题贴近生活,设置真实的生活情境,在真实的情境中感受、体验。孩子的课外创作,积极孩子展示的平台,给孩子信心和成就感,将习作孩子的生活方式。



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