论数学让学生在快乐中学习数学中国

【摘要】教师要根据学生的身心特点，精心设计教学，使学生产生学习数学的浓厚兴趣，才能使学生养成自觉学习的习惯，达到乐学、好学的境界。顺应新课程的要求，让学生轻松愉快的学习数学，它是提高数学教学质量的有力保证。
【关键词】学生；快乐；学习数学
数学教学成功与否，我认为，最重要的因素是学生对学习数学是否有兴趣。教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探索真理的。”兴趣是学习的重要动力，也是创新的重要动力，而创新需要兴趣来维持。数学的学习由于其特有的抽象而尤为明显。浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全身心地投入学习活动中。如果缺乏兴趣，那么学生就会对学习感到枯燥乏味。为此，要提高数学教学质量，培养学生对数学的学习兴趣，也就显得更重要。下面本人谈谈小学数学课堂教学中，让学生在快乐中学习的几点体会：

一、让学生在游览数学历史活动中爱上数学

让学生喜欢数学，爱上数学，才能学好数学。为此，根据数学神奇迷人的特点，每接一个新班，我从不着急拿着课本去授课，而是以导游的身份，引领学生走进数学历史，激发学生的学习兴趣，使他们爱上数学这门学科。例如，我把学生带到多媒体教室，屏幕上“嫦娥一号”升空，爆炸，人员利用DNA螺旋形结构原理破案，以及大量多姿多彩精妙绝伦的古建筑和新型大厦等画面，牢牢地吸引着同学们的注意力，强烈地震撼着同学们的心，使他们在好奇、赞叹中产生探究，此时，我便会抓住时机告诉他们，这些辉煌的历史成果，都是以数学作为基础的。可以说，没有数学，就没有科技发展，没有数学就没有艺术，没有数学，就没有高质量的生活。在观看数学历史成果的基础上，在学生还陶醉于激动人心的画面中时，我仍不忙于教材的学习，而是引导学生，让学生了解了数学知识丰富的历史渊源，增强了他们的民族自豪感。然后讲述了著名数学家陈省身、华罗庚、陈景润等为数学世界付出的代价和做出的贡献，使学生懂得了创新数学需全身心地投入和坚强的意志，进而从思想上树立学好数学的信心。通过看、听、议等一系列数学历史游览活动，不仅使学生了解数学历史，体会到了数学的文化价值，而且丰富了知识，增加了对数学的兴趣，为他们爱上数学、学好数学奠定了坚实的基础。

二、让学生在数学艺术活动源于：论文集www.618jyw.com

中学数学
爱艺术、爱美是人的天性，小学生也是如此。数学是一门科学，同时也是一种艺术。音乐、绘画、建筑、广告设计都以数和量的和谐而生美，它绝妙的数学运算性和协调一致性耐人寻味，给人一种耳目一新的感觉和不可思议的神奇效果。古代赵州桥，以精确的数学计算使得造型美观、结构合理、经济耐用而闻名于世就是数学艺术的一个典范。在数学教学过程中，我把学生带到数学艺术活动中去学数学，收到意想不到的教学效果。例如，在教学“比例尺”这部分知识时，我设计了这样的教学情境：同学们，这节数学课请大家以老师为“模特”，在练习本上用素描的手法画出“我”的美好形象。同学们兴趣盎然地动起笔来，几分钟后，全班同学举手示意绘画完毕。我让同学们排成队依次欣赏放在桌面上每个同学的“杰作”，还没等全部看完，同学们就已经笑得弯腰抹泪了，原来他们把我画成了“武大郎”“穆铁柱”“大头翁”，有的腿长胳膊短，有的头重脚轻，有的……其实这是我预料之中的事，于是我在同学们的笑声中说：“大家画得如此五花八门，你们知道不像的原因在哪里吗？关键是缺乏这方面的数学知识，愿意学吗？”我的话音刚落，同学们如饥似渴地回答“愿意，愿意！”就在同学们兴致大发时，我开始引导学习比例尺。此时学生的学习情绪就可想而知了。待学完这一知识后，我让学生利用比例尺的知识重新再塑我的形象时，此时我在同学们的画面上虽然称不上栩栩如生，而“武大郎”已成为历史，“穆铁柱”也光荣下岗……这种教学艺术使数学知识在艺术中得以体现，学生兴趣高，主动性强，记得牢固，在学习中不仅感悟了数学艺术价值，增强了数学的美感，而且为今后的数学学习，又注入了高质量的催化剂。

三、让学生在数学生活中实践数学

数学源于生活，而又服务于生活，把教室迁移到社会，把学生带到数学生活中去学数学，是我当导游以来引领学生游览的另一个景点。例如，在教学“数量关系”时，我让学生调查自家小麦品种，种几亩小麦，总产量是多少、每亩单产量是多少，然后在班上交流，通过调查、计算、交流、比较，学生不仅掌握了数量关系，而且从中发现“烟农24”小麦品种产量最高，适宜于丘陵地带种植，为此以我和学生名义向周边村委发了“建议书”，受到了社会的高度赞扬。再如学习了“统计图”后，我让学生到生活实践中调查各种生活数据，并制成统计图。有的学生回家统计一天的收支情况，到统计一周的收支情况，进而估算出一月、一年的收支情况，参与家庭财政管理，从而节约开支。有的学生调查自己居住的家属楼每户每月的用水情况，根据各户的用水量按单元住户制成条形统计图，张贴于各单元楼梯口，以引起用水多的用户的高度重视。这种把学生引入生活中学数学用数学的数学活动，使学生学得生动、活泼，兴趣持久不衰，培养了学生收集信息、处理信息，解决实际问题的能力。

四、让学生在数学活动中主动参与学习

兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣是愉快教学的重要手段。在教学中，教师应调动一切适宜的手段，通过多种策略引发学生的学习兴趣，调动学生积极主动地参与学习的积极性。
1、通过游戏化的教学活动，激发学生的参与热情。通过游戏进行的教学是所有教学活动的典范，因为这种教学合乎自然。因为“游戏是一种本能驱力的表现。”所以，“所有的教育活动都必须以本能驱力为基础，建立在通过游戏获得的各种能力之上。”乐于游戏是儿童的天性，同时也是认识世界的最重要的途径。引入游戏化的教学活动，不仅使数学学习趣味横生，而且有助于最大可能地调动学生的学习潜能。比如在教学“时、分的认识”的认识时，让学生在限定的一分钟内展开拍球、跳皮筋、记成语、默单词、背诗词等活动，在活跃的氛围中，学生们既体验了一分钟时间的长短，又感受到了时间的珍贵。尽可能地使我们的教学游戏化，不只是乐学的需要，更应该是我们改革数学教学的一种发展方向。
2、组织动手动脑的操作活动，强化学生的主体参与意识。利用学生手中的学具、常见的实物，以及电脑等各种凭借，引导学生多种器官协同活动，是调动学生学习积极性，强化学习主体意识，提高教学效率的重要手段。学生动手动脑动口的操作过程，实际上就是一种积极有效的意义建构过程。教育心理学的研究表明，这种效果要比单纯的抽象感知和记忆要好得多。比如，进行关于长方体的教学时，教师让学生利用自带的土豆进行实际的削切，在操作中具体地观察感受思考长方体棱、面、长、宽、高等特性，认真填写观察记录。操作完成了，关于长方体的知识也不知不觉中学会了。这样的教学，学生自始至终兴趣十分浓厚。
教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。要当好这一引导者，教师首先要转变自己的角色，把自己置于“导游”的位置上，以饱满的热情，以不怕困难的精神，以全方位的服务质量，引导学生在美妙的数学花园里主动学习，发展，成才，为数学世界增光添彩，使其更加美丽辉煌，那时，我们自然就会被社会誉为：“优秀导游员！”总之，教学质量的提高需要在教学实践中不断摸索、总结和提高。教学观念的更新必然会引起教学过程与教学方式的转变。教师要根据学生好玩、好动的特点精心设计组织教学，尽量做到在玩中学，在学中玩，以激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习的积极性，才能使学生自觉主动地学习，从而达到乐学、好学的境界。教学过程中要不断反思自己对新课程的认识，在实践中调整和更新自己的观念，让学生轻松愉快地学习数学，才能顺应新课程的要求，教学质量也会有更大的提升！