学生,让学生在快乐中学习

：数学教育要面向全体学生,人人学有价值的数学;人人都能必需的数学;不同的人在数学上不同的进展。,在数学教学中,学生才是数学学习的主人。如何让学生喜欢数学,积极地探讨数学的奥妙,是每个数学教师认真深思的不足。
词：数学教育；快乐学习；学习兴趣
中图分类号：G62

3.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）06-0260-01

《数学课程标准》:数学教育要面向全体学生,人人学有价值的数学;人人都能必需的数学;不同的人在数学上不同的进展。,在数学教学中,学生才是数学学习的主人。如何让学生喜欢数学,积极地探讨数学的奥妙,是每个数学教师认教学论文真深思的不足。

1.以良好的教学面貌感染学生，调动学生的学习热情

在数学教学中，让学生学得愉快，并以中乐趣，数学教师的情绪，说是精神面貌，对学生的影响至关。“教育实践证明，当教师的思想感情灌注在教学内容中激起了学生的情感时，学生就能更好地接受教师讲解的知识。”“教师的情感对学生具有的感染作用，是年龄较小的学生，感染作用更为。”（摘引自潘菽《教育心理学》。）这番话对于小学数学教学来说尤为适宜。以好的教学经验中，同样深深地感受到这一点。教师宽广的知识面、旺盛的热情、浓厚的求知欲，尤其是发自内心的积极（做作乃至虚伪的）的教学情感（其外在体现于教师的表情、动作、语言等），就犹如让学生服用了强烈的兴奋剂，使自始至终兴致盎然。这就要求满腔热情地去热爱学生，全力以赴地教学，要饶有兴趣地和学生度过每一分每一秒的教学时光。唯有这样，数学教学才能吸引力的生机盎然的课堂学习生活即所谓的愉快教学才能可能。

2.精心设计新知教学调动学习的性

2.1 引导学生动手操作，激活学生的思维。“爱动”是孩子的天性，在教学中，我抓住这一特点引导学生操作，使其在操作中，理解新知的来源与进展，体验到参与的快乐，深思的乐趣。，在教学分与合时，我让学生用小棒分，请他把4根小棒分成两堆，看谁的分法多。学生们十分开心，马上动手分摆，有的还边摆别念叨：一边分3根，一边分1根，两边各分2根。欢快有趣的动手活动使学生全身心到了学习。 学生在动手操作的中建立起了有关分与合的表象，仔细的观察，积极的深思，每个数字的分成与组合。这样，学生的动手操作，推动了学生由思维到抽象思维的进展。
2.2 还要学生多自我尝试。数学知识的联系非常紧密，新知是旧知识的引伸和扩展。让学生运用已掌握的思维策略，尝试解决新不足，正确的推理、判断、，提高解决实际不足的能力。感受成功的喜悦，增强学习的责任感和主人翁意识。，在学习“9加几”时，我就开门见山地揭示课题，出示例题“9+3＝”，让学生独立尝试计算，然后交流，展示。评价归纳，在评价中对于口算出答案的学生给予。知道把本科论文3分成1和2，先用9加1等于10，再用10加2等于12。并在的评价中使学生知道把3分成1和2，先用9加1等于10，再用10加2等于12。参与学习“凑十”的计算策略。这样设计教学，能使学生在尝试学习中，体验到成功的喜悦，调动起学生学习的性。

3.学生大胆幻想，架设通向幻想的桥梁

学生大胆幻想，以幻想激励学生，然后启发学生改组、迁移、综合运用所掌握的知识，架设通向幻想的桥梁。 美国教育家杜威说过，“科学的每的成就，以大胆的幻想为出发点的”。对事物的未来大胆地幻想是革新的起点，以某种作用上讲，科学史上的事物的过去和今天都，“只怕想不到，不怕做不到”。在课堂教学中，应引导学生对事物的未来大胆幻想，此幻想为导向，激励学生改组、迁移、综合运用掌握的知识，寻找将幻想化为现实的途径，以而增进革新技能。

4.操作，进展学习兴趣

在教学中，即要直观教具的使用，还要尽可能的让学生参加实践操作活动，仅教师的演示，学生的亲自操作，学生的知识还比较肤浅的，让每个学生都参加实践操作。运用多种感官参加学习活动，才可能使学生比较的感知，才便于储存和提取信息。教学中，教师要更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，进展学习兴趣，知识。
教学圆柱的侧面积时，让学生拿不同的大小的圆柱性罐头，外面贴的商标纸剪开，展开后看是什看形状，有的学生沿着剪开，展开后长方形，有的学生按斜线剪开，展开后是平行四边形，有的学生把高瘦的圆体罐头沿高剪开，展开后是正方形，大家动手认识到：把圆柱体的侧面展开，是长方形也是平行四边形，它们的长（或底）与圆柱底面周长相等，宽（或高）与圆柱的高相等，当底面周长和高相等时，侧面展开是正方形，基上，导出圆柱体的侧面积，等于底面积的周长乘以高,这样学生学得、活泼，理解了圆柱体侧面积的，掌握了计算侧面积的公式，进展了学生的空间观念，如：教学三角形．平行四边形．圆柱等课时，让学生在实行操作和答问中，明确思维方式弄懂算理,学生在搬弄事物时,思维易于发散,印象深刻,学习兴趣越学越浓。

5.观察能力的培养，产生学习兴趣

观察能力是认识事物，增加知识的能力，是构成智力的因素，在小学数学教学中，引导学生掌握的观察策略，学会在观察时透过事物的表象，抓住本质，规律，达到不断新知，培养能力和进展智力的目的。在教学中要尽量举学生熟悉的实例，运用幻灯、模型、实物等教具，而又直观地引导学生去观察、浅析、综合。以而激发学生学习知识的 兴趣，使学生在轻松愉快的环境中化繁为简，化难为易地掌握所学的知识，而不至于在深奥的数学迷宫中走迷失方向。