谈谈英语加强英语语言教室教学和管理深思与倡议书写

摘 要：普通教室安装了多媒体等现代化教学设备，教师配备了个人笔记本电脑后，为英语语言教学提供了很大的便利，但同时，英语语言教室（语音实验室）随之被闲置。笔者对此提出了加强英语语言教室教学使用与管理的思考与建议。
关键词：多媒体普及 英语语言教室 教学管理建议
现代教育技术的快速发展，诸如：投影仪、计算机、局域网、有线与无线互联网、多媒体等现代化教学设备在普通教室的普及安装，教师配备了个人笔记本电脑，为英语课堂教学提供了很大的便利，为提高英语教学效果提供了必要的保障。但同时，也出现了英语语言教室（语音实验室）随之被冷落的现象，甚至出现长时间闲置不用的情况。对此，笔者作了分析，并总结了自己使用与管理英语语音实验室遇到的问题与实践作法。
1 语言教室被闲置的原因和后果

1.1 语言教室被冷落的原因

如今，英语教师不像以前那样积极地去英语语言教室上课了，其原因不只是如本文所述普通教室安装了多媒体设备那么简单，这其中还有较多不得已的原因。到语言教室去上课会出现一些棘手的问题，诸如：换地方上课，学生易忘记带笔、书、笔记本等学习用具，学生爱迟到，不好组织，不能保持室内良好卫生状态，最重要的问题是经常出现学生损坏甚至破坏设备的情况。出现此类问题后，很难追查，又不能及时修复，影响正常上课，这是教师最头痛之事。因为教师和管理教师日常同样要上课，时间有限，又不具备专门维修技术，对于损坏的设备无能为力。教师将情况反映给有关部门后经常是石沉大海。
再有，学校对语言教室的建设不够重视，认为普通教室安装多媒体就足够用了，对于语言教室的维护与维修以及设备陈旧过时、损坏严重、及时更新等问题都缺乏必要的投入与支持。
英语教学是获取语言的教学，有自身的学科特点。听、说教学，听、说技能训练所需多媒体设备有学科的特殊要求。国外对语言教学多媒体设备的建设相比普通多媒体教室更加重视，设备更加先进。
另外，我校普通多媒体教室有专职人员管理，设备出现问题能及时处理、维护，不影响教学，这都是英语教师不积极利用语言教室上课的深层因素。

1.2 语言教室被闲置的不良后果

语言教室课时少或长时间闲置，实际也是一种资源的耗损或资金的浪费。现代电子技术的飞速发展，语言教室的设备更新换代率非常快，几年间就会因设备落后而被取而代之。
当语言教室无人光顾时，卫生状况很差。之前上课的垃圾、尘土满屋，除有碍观瞻外，设备吸入灰尘，更易磨损，加速老化的过程。
所以，我院充分重视各种实训室、实验室、语言教室、多媒体教室的卫生状况和使用率。规定每月检查一次卫生情况，学期开始公布使用安排。由此，促进了语言教室、实训室等的使用。
教师去语言教室上课时多是放一些视频，未能发挥语言教室听、说教学训练，师生、生生互动的功能。其主要原因是设备功能落后，不能支持现有英语听力音频教材，不如在普通教室播放视频的效果好。
2 语言教室的特殊作用
在英语语言教室上课最适合听力、听说教学，是有利于训练听力、听说技能的专门场所。学生带上耳麦后，英语语音直灌大脑语言中枢，听音准确，痕迹牢固，且能精力集中，捕捉信息率高。无论开展听力教学还是开展师生、生生互动，收效都比在普通教室好得多。因为在普通教室放录音时，由于不具备专用耳麦而信息延迟，学生易受干扰，注意力不能集中，较之在语言教室上听力课效果差很多。笔者曾做过一次实验，通过对在英语语摘自：本科毕业论文答辩www.618jyw.com
言教室上听力课与在普通教室上听力课的效果进行比较发现，同样难度的英语听力内容、同样的学生群体进行测试，前者比后者的效果高出12%。这对学生参加英语应用能力A，B级测试的听力以及用计算机进行人机对话的A，B级听说测试很有优势。
英语听说能力是高职学生最大的弱项。因此，教师应该利用英语语言教室听力、听说功能的优势，进行听力、听说教学与训练，提高高职学生的英语听说能力。
高职学生，特别是五年制学生更喜欢去语言教室上课。由于年龄小，求新、求异心强；在一个场所，用一种教学方法会使他们厌烦、呆滞，影响他们的学习效果。教学中教师应该不断调整各方面的教学因素和教学条件，适应学生的年龄和心理特征以及学习规律。
3 改进措施与建议
高职学生喜欢去语言教室上课；但是，五年制学生的心智不成熟，是非观念混沌，好奇心强，特别爱拆卸设备乃至损坏。
其实，学校各种实训、实验、语音、语言、多媒体等教室、场所都制订了严格的规章制度、要求或注意事项。我院的各项规章制度更是健全，而且我们的语言教室一直以来都坚持记录上课情况；但是，依然会出现问题。这与教师的实际执行、管理经验、力度、责任心成正比；现提供以下措施与建议，供教师参考。

3.1 对学生开展必要的思想教育

教师要对所任班级学生进行思想方面的教育，要求爱护语言教室的设备，不能损坏、更不能故意破坏设备；保持好室内卫生，不许携带任何有碍卫生清洁的物品进入语言教室。

3.2 精心组织

任课教师在语言教室上课前，要安排好学生顺序，固定座位，一旦出现设备损坏和破坏现象便于责任追查。上课之前，先由学生自己检查设备是否正常，然后，邻近座位的同学互查，发现设备损坏及时报修。若遇到人为损坏设备，可酌情予以处理。

3.3 做好记录

教师上课前安排好座位，把有问题的座位号及时记录在案，并及时反映给管理教师，管理教师应经常主动查看记录情况，把设备情况及时反馈给相关教师、学生和班主任，及时处理。

3.4 卫生保障

任课教师在课前要检查学生，不许携带任何危害语言教室设备、卫生的物品，课间休息时安排课代表检查卫生情况，发现垃圾现场及时解决，以免后患。此外，还要在上课前或下课前安排课代表或指定学生值日。

3.5 发挥兼管教师的作用

负责管理的教师要按学校要求，坚持每月进行一次语言教室环境卫生大扫除。兼管教师要及时或定期将设备损坏情况上报给学校有关部门或维修人员，及时进行修复。

3.6 支持保障

学校相关部门要给予语言实验教室建设以大力的支持，及时维护维修、更新设备，以免由于设备损坏过多而导致无法正常上课。
4 结束语
充分利用和发挥语言教室的功能与条件是提高教学质量的需要。在使用语言教室过程中，教师首先要抓好任课班学生的管理工作，不推诿；管理教师要负责主抓，共同开动脑筋，群策群力想办法，互相配合，及时交流与沟通，坚持不懈努力；建立健全语言教室使用管理措施，加强责任心狠抓落实，问题就会少出，甚至不出。
参考文献
雷风兰.多媒体教室的人性化管理[J].中国现代教育装备，2011（13）：36-38.