简论教学法程序教学法对提高中学生篮球教学效果研究

体育教育肩负着传授基本体育技能、塑造健康体魄、培养良好心理素质、养成良好生活习惯的重要使命。

一、程序教学法课堂教学程序

1. 课前教师要做到“三备”：“备”教材、“备”学生、“备”方法。教师只有在充分了解教材、了解学生、熟练地掌握教学方法的情况下，才能编制教学程序。
2. 在上课初始，教师利用声像、讲解指导等手段，创设学习情景，启发诱导学生进行自学自练。
3. 在自学练习阶段，学生可以根据自己的实际情况选择不同的教学步子，做到自学自练，降低难度。练习方法采用合作学习、问题解决式学习等方法。调动学生对教学的积极性和主动性，提高学生的自学能力。
4. 在学习技术时，学生利用CAI反馈自己的动作。比较分析有无错误动作，这时教师给予及时帮助和指导或学生自己从教学程序中找出解决方法，再进行强化练习，最后完成技术学习。

二、实验结果与分析

（摘自：写毕业论文经典的网站www.618jyw.com
一）实验前的基础性测试
对两队学生进行基础水平前测。通过对所选对象的身体素质（身高、体重、100米跑、摸高）和基本技术进行测试，测试结果如下表1、表2。
从表1、表2中可以看出，1队学生与2队学生在身体基本情况、身体基本素质和篮球基本技术水平的差异无显著意义。说明两个队的情况基本一致，各项基本情况无显著差异，因此本实验做到了齐同比较，保证了实验具有较高的内部效度。

(二)实验后两队篮球技术对比分析

通过教学实验的实施，并运用数理统计法得到两队学生篮球基本技术水平表如表3。
从表3中可以看出，在实验结束后，1队和2队，在篮球基本技术方面较实验前均有显著差异，成绩均有提高。说明经过程序教学法的学习，学生对篮球基本技术掌握有了提高。

(三)对学生观察、分析、解决问题的影响分析

从表4可以看出p<0. 05，实验后两队测试结果差异具有显著性意义。说明程序教学法比传统教学法更有利于学生提高观察、分析、解决问题的能力。其原因如下：“观察、分析、解决问题是构成智力因素的重要内容。它不只是单纯的知觉问题，且包含着思考、反应、理解的成份，是有计划，有目的的知觉，因此也称‘思维知觉’。”观察、分析、解决问题能力对于中学的学生是非常重要的，在体育课堂除了向学生传授体育科学知识、技术和技能，更重要的是培养学生自学体育知识、技术的能力。程序教学非常重视反馈强化过程，利用录像的现代化手段，将学生学习后的技术动作放映出来，然后学生观看自己所完成的技术动作，分析存在的问题，针对共性问题师生共同讨论，让学生找出存在问题的原因，提出解决方案，然后在练习中加以实施。这样通过自我反馈，学生能认真地观察分析，找出解决问题的最佳办法和途径，从而大大提高了学生观察分析解决问题的能力。
三、结论

1. 程序教学法运用于篮球教学，调动了学生学习的积极性，提高了学生技术成绩。

2. 程序教学法明显优于传统的教学方法，有利于实现教学的最优化，能够培养学生自学的能力，从而达到提高教学质量的目的。
3. 程序教学法在技术教学中有其自身的优势，总体教学目标的有机分解，大大降低了技术学习的难度，使学生在不断尝试技术学习成功的过程中，建立起学好篮球技术的自信心。在反馈与强化阶段，采用现代化的教学手段，使学生更加直观地了解自己的技术动作，促进了技术动作的掌握。
责任编辑 邱 丽