试谈课堂教学浅析小学语文创新性课堂教学

摘要：构建创新性小学语文课堂教学模式，就是要培养学生的创新精神和实践能力，实现创新性教学在新课程改革中的再发展。
关键词：小语教学；课堂教学；创新发展
创新是素质教育的核心。推进素质教育，开展创新性教学研究，必须抓好课堂教学这一主渠道。小学语文创新性课堂教学，要按照课程改革的要求，真正落实到教师的教学之中，落实到学生的学习生活之中，培养学生的创新精神和实践能力。

一、创新性课堂教学策略

1.人文精神策略

课改的春风吹绿了校园，给小学语文教学带来了生机和活力。改革课堂教学，变革学习方式，构建创新性课堂教学模式，是有效实施新课改、促进学生长足发展的有效途径。因此，教师在教学中要始终坚持“以人为本”，把学生放在主体位置。创新性课堂教学承认学生是课堂学习的主人，把学生看作是具有生命意识的主体，并且尊重学生主体的生命意识，突出学生的主体地位。教师在课堂教摘自：学年论文www.618jyw.com
学中，要尊重学生的自尊心，关注学生内心的需要、情感和发展，为每个学生创设参与锻炼及展示才能的机会，让学生参与教学的全过程。这是创新性课堂教学的基本立足点。

2.创新教学策略

小学语文创新性课堂教学立意在“创新”上，要求教师创造性地教、学生创造性地学。教师要注意激发学生的求知，让学生积极探究，引导学生求异求优、标新立异，学会合作，学会创造，培养其创新精神和创造能力。

3.尊重个性策略

学生是千差万别的，都有着自己的个性。创新性课堂教学要着眼于学生主体的发展。尊重学生个性，在课堂教学中要注重两点：一是从学生实际出发，因材施教；二是从学生发展趋向出发，因势利导。要改变忽视个性差异而追求整齐划一的抹杀学生个性的教学方式和行为，主张分层施教，以促进学生全面发展。

4.自主发展策略

在语文教学中，教师要让学生充分发挥自主性、创造性，引导学生自主学习、自主探究，做课堂的主人和自我发展的主人。通过把课堂还给学生，把活动还给学生，把探索还给学生，把创新还给学生，使学生的思维和潜能在没有束缚的状态中尽情展现，激活课堂，使整个课堂教学成为学生自主学习、自主探究、自主创新的活动过程。

5.合作学习策略

创新教学离不开合作，要重视学生之间的合作学习。把学生分成若干个学习小组，形成生生互动、师生互动的合作学习方式，便于学生交流研讨、合作学习、资源共享，又便于教师分组分层、因材施教、个别辅导，使学生在合作交流中学会学习，学会与他人合作，培养团队精神。

6.开放教学策略

没有个性的张扬，便没有创造的活力，只有当学生处在一种充分开放，满足需求，、平等、宽松、和谐的环境氛围中，创造的热情才能被激发，潜伏的能量才能被释放。因此，教师要为学生创设开放性的学习环境，鼓励在课内外、校内外打破界限的开放性教学，以促进体素质的提高。

二、构建创新性课堂教学模式

1.创设情境

“作者胸有境，入境始于亲。”教师要根据文本的特点，善于创设情境，引导学生进入作者的内心世界，与作者产生共鸣，提高语言的感受和运用能力。因此，教师要从教材内容中抽取几个“牵一发而动全身”的关键点，以问题情境的形式展示给学生，从而为学生自主学习、合作探究创设良好的基础。教师所展示的问题必须少而精，体现出由浅入深的层次性，能引发学生的探究兴趣，激活学生的思维，将学生导入情境之中。

2.自学自悟

自主学习指学生在教师的科学指导下，能动的、创造性的学习活动。学生按照教师所示的问题，进行自主学习、自主探究、自主解悟。在这一步骤中，教师应允许学生充分借助工具书、资料、实物等进行自主学习，同时也允许学生之间进行合作。让学生在自学自悟中，感悟课文的内容。

3.质疑讨论

古人曰：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”所以，教师要鼓励学生质疑多问。宋代哲学家张载说：“在可疑而不可疑者，不曾学，学则须疑。”要对所学知识真正理解，必须有质疑和探索的精神。学生在学悟的基础上可以小组为单位进行讨论，充分发挥小组合作的潜能，进行深入性的质疑、研究、探索。在这一步骤中，教师要给学生提供充分宽松的教学环境，以使学生的思维空间尽可能地拓展，思维深度尽可能地加深，学习的个性尽可能地展现。其中“圆桌式”小组合作学习形式，既便于学生交流研究、合作学习、资源共享，又便于教师分组分层、因材施教、个别辅导、及时点拨，既能发挥教师的主导作用，又能突出学生的主体地位。

4.总结规律

教师要引导学生对所学内容进行概括总结，从中寻找规律。不仅要提倡学生的个体行为，更要提倡学生的合作行为；不仅要肯定学生对基础规律的总结，更要肯定学生的独创性、发现性、创新性的研究成果。

5.迁移运用

教师应指导学生运用所学所悟的知识、规律去练习、巩固或将其运用于对实际问题的解决之中。在此，对学生所进行的各种形式的知识迁移运用都应当予以肯定，尤其应该鼓励学生在运用中有新的发现和创见。

6.自主小结

教师组织学生对本堂课进行整体的系统的小结，促使学生建立起相对完整的知识结构。在这一环节中，学生可以小结学到了什么知识，悟到了什么规律，懂得了什么道理，发现了什么方法、技巧等。小结的形式多种多样，可以口头小结、书面小结，也可以用实践活动的形式来展现自己的收获。
以上六个方面的内容呈现了层层推进的态势，将学生的自学自悟、创作探究及教师的调控引导、评点激励贯穿始终。这几个方面的内容构成了创新性课堂教学模式的整体框架。但这样的教学模式不应是一成不变的，而应是开放的，是根据课程类型不断变化的。
总之，小学语文创新性课堂教学，培养了学生的创新精神和创新能力，促进了学生的主动性发展。