试谈高效如何实现小学语文课堂教学“高效”网

更新时间:2024-03-03 点赞:7305 浏览:23694 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:在大力推进课堂教学改革的今天,怎样实现减负增效,把老师和学生都从题海中解放出来,让教师快乐地教,让学生快乐地学。唯一的途径就是加大课堂容量,提高课堂效率。而要实现这一目的,教师就要在课前扎实备课、课堂上做好引导、课后及时反思,并不断提升自身的业务素质。
关键词:优质高效;转变;引导;反思
1003-2851(2013)-08-0055-01
课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率,是每一个老师不断追求的目标,它是教学过程的最优化,教育效果的最大化,是师生完美配合的结晶。如何让教师快乐地教,让学生快乐地学,进而实现课堂教学的优质高效,我认为应该从以下几个方面着手:

一、课前扎实备课

要达到高效课堂的标准我组老师首先从课前设计上下功夫。俗话说:“台上一分钟,台下十年功”要实现课堂高效,必须下足课前准备功夫,备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生。以前在备课时,老师们只习惯于备教学内容,而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况,不去研究学生的个体差异,课堂教学的实效性就会大打折扣,课堂教学的高效更无从谈起。首先,学习目标的定位要难易适中。其次,在制定学习目标的时候,要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法,这三个方面同等重要,缺一不可。再次,学习目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次进行分层教学。根据因材施教原则,学习目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论。例如:对于优等生我们可以安排一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生,我们也可以为他们制定一些浅层次的要求,让他们循序渐进。

二、课堂上做好引导

1.提示课堂学习目标。教师在课前根据所授内容的特点和学生的个体差异,制定好学习目标,课堂上通过多种途径展示给学生,让学生从总体上了解本节课的任务和要求。
2.学习导航,注重学法指导。教师在课前写好学习导航,课堂中展示给学生,让学生知道学习什么,怎么学习,应该达到什么效果,如何检测等问题。著名教育家陶行知先生指出:“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”所以,首先教师在传授知识的同时,还应注重学习方法的指导,帮助学生掌握科学的认知方法,为创造高效课堂提供保障。其次,我们还要鼓励学生敢于提出疑问,引导学生产生疑问,进而发现问题,要给学生质疑的时间和空间,使学生可以随时质疑,会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练,变“学会”为“会学”,会“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”养成勤于思考的习惯。
3.转变教师角色。教师在课堂上要转变三种角色,由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者;由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者;由传统的静态知识占有者成为动态的研究者。
4.把课堂还给学生。课堂是学生表现的舞台,而不是老师表演的地方。我们应把课堂时间尽可能多地还给学生,让学生去尝试,尝试识字、尝试读文、尝试阅读等。这样就能提高课堂的实效性,让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂,真正成为学习的主人,课堂的主人。
5.适当的激励机制。课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作,而是课堂教学的重要内容。有事实表明,利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此,加强课堂教学中的培优补差工作,应该引起老师的重视。补差,首先是“治懒”,差生之所以成为差生的原因首先是“懒”,包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中;练习中懒的表现为练习速度慢,作业完成不及时,家庭作业拖拉等。针对以上情况,分别要施之有效的措施,在课堂中加强“快速提问”,增加提问的密度,把一些略简单的问题请差生回答,让他们形成一定的自信心;二是给他们板演的机会,让他们养成良好的练习习惯;三是课堂作业堂堂清,教师要严格监督,不给他们抄袭的机会;四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会,一经发现及时进行治理。
6.积极倡导自主学习和小组互助学习相结合。根据学生的认知水平和个性心理特点,教师可以把学生划分为若干个学习小组,发挥优秀学生的优势,积极推行学生互助机制,同时,教师通过对小组的学法指导和激励性评价,进一步提高学源于:论文的格式要求www.618jyw.com
习小组的自主学习效果。当然,小组合作学习一定要建立在学生自主学习的基础之上,这样,可以最大限度地面向全体学生,做到因材施教,以促进课堂教学效率的提高。
7.实行作业和达标练习的分层布置。教师在设置课堂达标练习和课后作业时,要充分考虑不同学生的学习水平,解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。加强作业和达标练习的管理与指导,避免超负荷、重复性、低水平的作业,给每个学生留有充分自主发展的余地。
8.要经常用目光或微笑与学生交流。要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注,感受到一种温暖,获得一种支持。用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达一种积极的心理暗示、老师器重我。要把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来,让它生长起来,壮大起来。用提问或允许回答问题来表达你的关注。不经意的允许能满足学生的被认可感,满足学生被承认的需要。

三、课后及时反思

教师要及时的批改作业,批改时按等级、书写、日期进行评价,不但对本次作业的正确率作出评价,而且对字体的书写也做出评价,并能对个别学生写上自己诚挚的批语或期望。教师还通过不同方面对自己的教学进行反思,每天对自己上的课都作出深刻的反思,以加快自己专业化成长的步伐。
总之,只要我们在课前扎实备课,课堂上做好引导、精练精讲、把课堂还给学生,课后及时反思,并不断提升自身的业务素质,实现小学语文课堂教学的优质高效就不是一句空话。
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