分析信息技术利用信息技术优化小学语文课堂教学

当新课程改革的春风吹遍神州大地，新课程标准的实施深入人心时，对于作为酷爱语文教学的笔者来说，是既激动不已又惶恐不安。激动的是赶上了课改的好时机，这可是教学研究千载难逢的机遇；不安的是自己两手空空，以什么去迎接课改，拿什么去献给课改。人们常说，机遇常常垂青于有准备的头脑，成功不会青睐浑浑噩噩之人。因此，笔者深知惟有潜心学习，投身课改，融入课改，才能在课改的浪潮中独领，成为教学改革的弄潮儿。于是笔者每天手捧新的语文课程标准和《走进新课程》等教育理论书籍，不厌其烦地去翻阅它们，请教它们，和智者交流，与大师对话。笔者把文中精辟的理论、精美的语言、精彩的案例、经典的论述，都认认真真地抄在自己的笔记本上，再写进教学札记中，融进自己的血液里。笔者就像一株久旱的枯草贪婪地着新理念的甘霖。与课标对话，听专家报告，看名师讲课录像，新理念、新做法逐渐在笔者的脑海里定格：要努力尝试用信息技术辅助小学语文教学，构建现代化小学语文课堂教学结构，提高教学效率。
1 信息技术辅助语文课堂教学的独特优势
信息技术具有声音、图形、图像、动画等综合一体的强大的交互式功能，在教学过程中，根据教学内容，适当地使用信息技术，能够使教学更加丰富多彩，激发学生的学习兴趣，突出训练重点，突破教学难点，缩短学生的认知过程，更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

1.1 利用信息技术，创设愉悦情境，激发学生的学习兴趣

著名教育学家皮亚杰指出：“儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”兴趣是最好的老师，是人类主动探求新知的思想倾向和内在动力。用信息技术辅助语文教学的最大优势，首先是能有效地激发学生的学习兴趣。例如，学习《望庐山瀑布》一课时，笔者用多媒体课件，轻轻一点鼠标，屏幕上出现庐山那美丽的景色，配上优美的音乐，把学生带进一个新鲜的身临其境般的境地。然后提问：同学们知道这是什么地方吗？学生争先回答后，笔者归纳板书课题。这种运用图像、音乐渲染的引入，符合儿童以具体形象思维为主要的特点，使学生的兴趣大增，情绪高昂地投入对文章的阅读中。

1.2 利用信息技术，突破课文重点难点

对一篇课文的理解，突破重点、难点至关重要。而信息技术是帮助教师在教学过程中突破教学重点难点的有效手段。例如，在教学《我是什么》一课时，水的变化是教学的难点，对二年级的小学生来说，不易理解。借助多媒体课件，将水在自然界中云、雨、雹子、雪等几种形态的变化，展示在学生的眼前，并配以声音。在这种情景交融的气氛中，学生了解了水的变化多端，形状各异，既突破了重点，又解决了难点。
又如，在学习《威尼斯的小艇》一文时，由于很多学生没有见过水蛇行走的样子，因而对“仿佛田沟里的水蛇”一句的理解有些困难。为此，笔者利用多媒体把课前剪裁好的VCD片段播放给学生看。看后学生恍然大悟：噢！原来田沟里的水蛇是这样行走的。小艇的行走也和它那样灵活，那船夫的驾驶技术就真的好得不得了！接着让学生想象小艇的行走，并把想到的说出来。这样，通过多媒体课件的辅助，给这堂课营造了良好的教学氛围，学生学得轻松，教师教得轻松，既省去大量的繁琐的讲解，又突破了学习难点。

1.3 利用信息技术，帮助学生提高识字能力

在小学低年级语文教学中，识字教学是一项重要内容。由于年龄的关系，低年级学生注意力比较差，兴趣的持续时间不是很久，如果采用传统的教学方法，整节课教学生字，教师教起来感到枯燥，学生学起来也觉得无味。而合理利用多媒体来辅助教学，既可以激发学生的学习兴趣，又能提高学生的识字效率，巩固识字教学的效果。教师可根据教学意图设计课件，以动静结合的多种形式展示所教汉字的字形、字体。如笔划复杂的字，可通过课件逐笔演示书写顺序，让学生跟着书写，以明确书写笔顺；对一些学生易写错的笔画，可采用醒目的颜色，以引起学生注意；对学生书写时易添漏笔画的字，可将这些笔画设计为局部闪烁的效果以提醒学生，这样，学生学得轻松，又兴趣浓厚，效率也大大提高。

1.4 利用信息技术，帮助学生提高朗读水平

朗读教学是语文教学的重要组成部分。由于受各种条件的限制，有些教师的普通话水平还不是很好，发音不是很准确。另外，反反复复的朗读，也容易造成学生疲劳，兴趣大减。运用多媒体辅助教学，可根据文章内容选配适当的音乐、图片等，创设一定的情境，使学生通过画面上的标记知道如何去读，这样不仅能使学生在仿读中正确地发音，而且能使学生对文章内容有更深入的理解。既节省了时间，效果也更好。
例如，在教学《我是什么》一课时，笔者借助多媒体，为学生展示水在自然界中云、雨、雹子、雪等几种形态的变化，并使课文分段出现在动画中。笔者要求学生此时不要看书，而是静静地注视画面，倾听录音的范读源于：硕士论文www.618jyw.com
。这样只做了一遍，许多学生便情不自禁地和着音乐的余声，开始小声地读起来。而当要求学生出声朗读时，有的学生竟主动要求再放音乐。一节课的时间，学生不仅完成计划的学习任务，而且达到理解、领悟课文内容的教学目的。特别是有些教师在读得不很好的情况下，多媒体的使用能弥补教师范读的不足。

1.5 利用信息技术，帮助学生自主探究学习

新课改提倡自主探究性学习，因特网拥有丰富的信息资料，因而特别适合于学生进行“自主发现，自主探索”的学习。网络为广大师生提供了丰富的学习资源，学生可以自由自在地在网络中吸取想要的知识，大大支持了学生视野的开阔和知识的积累。师生可根据学习内容的需要，自主搜集相关资料，然后交流讨论、丰富完善，这对培养合作探究能力很有帮助。例如，笔者在教《草原》一文前，让学生搜集有关资料，他们从网上下载许多有关草原的图画及当地人情风俗的文章。把这些资料一起放到课堂上交流时，学生的兴致自然很高，所学的知识亦更加丰富。

1.6 运用信息技术多媒体手段，扩展练习内容

语文课的练习部分是语文教学的重要组成部分，由于受课时的时间限制，往往达不到最佳效果。充分利用多媒体教学手段则可以有效克服这方面的不足：其一，它可以加大练习的容量，使学生在有效的时间里尽可能多地对已学过的知识加以巩固；其二，通过多媒体把现实生活中的问题拿到课堂上进行讨论，对于提高学生的认识能力、判断能力和指导学生作文起着重要作用。
2 利用信息技术辅助语文教学应注意的几个问题

2.1 要因材使用

不同的教学内容，不同的教学环节，决定了信息技术媒体运用的时机也不同。教师要根据教学内容，精心策划，使其发挥真正作用。不能为使用而使用，更不能一味追求时髦，造成课堂教学过程中信息技术使用的泛滥。因此，教师在利用信息技术之前，要清楚信息技术的优势和不足，以及教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方使用最好，哪些环节不宜使用，真正使信息技术成为一种让学生学习有用和能力提高的辅助工具。

2.2 教师要努力提高信息技术的应用水平

信息技术是一种教学辅助手段，熟练的运用非常关键。就像开车一样，熟练的驾驶技术，能顺利地到达目的地。否则，适得其反。如果教师能熟练应用，不仅能给学生树立榜样，增强学生的信心，而且能节省时间，提高教学效率。如果教师不能熟练应用，只做简单的操作，会使学生感到失望，浪费时间，降低教学效率。因此，教师要努力提高信息技术的应用水平。

2.3 运用信息技术辅助教学，要注意与传统教学方式相结合

传统的教学方式存在一些特点和优势，在教育走向现代化的今天，在利用信息技术的时候，要注重继承、发扬优秀的传统经验，做到优势互补，不要把信息技术当作唯一的教学手段。因此，在教学过程中，教师应加强对学生学习情感的培养和学习方法的指导，在使用传统教学手段能够取得良好效果的情况下，就不再使用信息技术。
3 小结
总而言之，用信息技术辅助教学是现代教育的趋势和需要，前景十分宽阔，只要熟练掌握，合理运用，就能有效地减轻学生的学习负担，提高语文教学效率。