试析再谈再谈小学生数感培养对策

摘 要：数感在《义务教育数学课程标准（2011年版）》中作为核心概念的出现，标志着它对于培养小学生的“四基”有着极其重要的作用。因而，培养小学生数感是一项重要的也是崭新的任务。那么如何培养小学生的数感呢？其有效策略有：紧密结合现实生活情境和实例，培养学生的数感；让学生多经历有关数的活动过程，逐步积累数感经验。
关键词：联系现实生活情境；小学生；数感；培养
一谈到数感，很多教师一般都不陌生，但是要让他确切地说出数感是什么，恐怕没有多少人能够说清楚。从字面上看，数感，有一个“感”字，指感觉、理念、意识、领悟等，数感简而言之其实就是对数的感悟。《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“数感主要表现在：理解数的意义；能用多种方法来表示源于：论文范文网www.618jyw.com
数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释。”那么结合以上说法，我们就可以将对数的感悟归纳为三个方面：数与数量、数量关系、运算结果估计。
数感既然是对数的一种感悟，它就不会像知识与技能的习得那样立竿见影，它需要在日常教学中潜移默化，积累经验，经历一个建立、发展的过程。

一、联系实际生活，建立数感

数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类社会的发展和社会进步息息相关，无论从原始社会的结绳记事，还是现今随着现代信息技术的飞速发展，无不验证了数学来源于人类的现实生活。因此，建立并发展小学生的数感离不开他们的生活经验，而这种生活经验必须与学生所处的环境相联系，不能脱离学生现实的生活背景。
例如，在城市生活的学生可以到超市里去看看、称称、掂掂各种蔬菜、水果的质量，感受100克、1千克、10千克的实际质量等。在乡村生活的学生可以到田地里、池塘边去量量田地、池塘的长度等，从而让学生感悟到书本上的数其实在生活中随处都可以找到，以此来建立初步的数感。

二、鼓励学生开展数学活动，逐步积累数感经验

由于数感的培养不是一堂课所能得到的。因此，在数学学习过程中，学生可以通过动脑、动手、动口的数学活动积累很多的数感经验。如，学生在解决跑步的实际问题中，模拟跑道画图，学生在跑道中标示路程时边标示、边调整。相信学生调整的经验、标示路程的经验会对他们数感的培养有促进作用。另外，教师要想办法，关注学生的学习过程，给学生思考的空间，让学生在学习过程中进行数学的思考。
综上所述，数感的培养不是通过一节课、一个单元、或一个学期的教学就能完成的，它是循序渐进的，是一个潜移默化的过程，需要用较长时间逐步培养。作为教师，要努力钻研教材，创造性地运用教材提供的例子，结合具体内容有意识地设计具体目标，提供有助于培养学生数感的情境，探索与之相适应的教学方法，把培养数感作为数学教育的基本目标，落实到具体的数学过程中。
参考文献：
义务教育数学课程标准（2011年版）解读.北京：北京师范大学出版社，2012-02.
（作者单位 江西省信丰县安西中心小学）