创造性,浅谈中学语文教学中革新能力培养

：革新能力的培养是素质教育的，教学中，学生创造性学习能力的培养是学科教学的任务。以事语文教学多年，就中小学语文教学中创造性学习能力的培养做了尝试性探讨，现谈谈粗浅感受。
词：中小学语文教学革新能力培养
创造性是每一位学生都的心理潜能。在教学中培养学生的创造性学习能力，是可能的，是必要的。虽奢望每一位学生都非凡的创造者，但完全使每一位学生在原有的上发挥其创造才能。以素质教育和革新教育的角度来看，中小学语文教学中，培养学生的创造性学习能力的培养以几做出新的尝试。

一、学生创造性人格的培养，激发学生创造性学习的兴趣

人格因素对人成长具有决定性作用。学生对学习的兴趣是推动学生的强大内驱力，影响学习效果的心理因素。，在教学中，教师应引导学生认识是创造性学习，创造性学习对的现实学习及未来进展的价值。尽可能地为学生创造性学习能激起新异感的学习情境，让去尝试创造性地学习、创造性地解决理由，并以中感受的成功的喜悦。这样，一旦学生选择了学习方式，并负责地参与创造性学习的之中，也就会水到渠成，达到推动初中语文教学论文学习的目的。教学中，要变课堂为学堂，以学生为，以学生的兴趣爱好为中心，还学生学习主人之地位。长期以来，受到“应试教育”、“片面追求升学率”的负面影响，有的教师总是津津乐道于课堂上滔滔不绝地讲述。只管把知识讲下来，却不管听讲者的接受效果如何，，我把该讲的内容讲到了，至于你学没学到，那关我的事了。认识，不光是教法理由，更是教学指导思想和教学观念的理由。原苏联著名教育家苏赫姆林斯基说：“我，的教育任务渐渐地养成学生以事紧张的、创造性的脑力劳动习惯。”创造性的脑力劳动习惯的养成，要让学生在课堂上“动”。教学是教师和学生的双边活动，双边互动，才能激发学生创造性学习的兴趣。学生是学习的，承受知识，加工创造的载体和导体。忽略、载体、导体的有着，而颠倒主客联系，搞“一言堂”、“填鸭式”；“摁下牛头强喝水”，教学效果可想而知。现在有教育家都呼吁课堂教学“”，其实其核心就解放学生，把学生以受支配地位解放为支配地位，让学生变成学习的主人，是书本的奴隶。

二、思维发散性训练，培养学生聚合思维的能力

发散思维与聚合思维是创造性思维的两种形式。发散性思维，是不依常规、寻求变异，以多、多角度寻求多样性答案的思维方式。流畅性、变通性和独创性是发散性思维的三个思维角度。这三个思维角度又是创造性思维的内容。，培养养发散思维能力，应以流畅性、变通性和独创性入手，着重启发学生以不同对同一理由深思小学英语教学论文，逐渐养成多、多角度认识事物和解决理由习惯。
1、突破一题一解，主张一题多解。如组词练习“一词多组”，填空练习“一空多填”，作文训练 “一题多作”，培养学生发散性思维能力的的方式。1993年全国六省市高考语文试题中有这样一道文化常识题：“下面这首古诗描述了我国民间传统节令的景象，节令是：中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？①中秋②七夕③重阳④元宵。”解答此题要以民俗、民习、物象，抒情议等角度浅析和深思小学英语教学论文，以而找到最也最科学的案例。此类例题，不胜枚举。
2、突破常规思维。主张变异思维。著名华裔美籍物理学家丁肇教授1999年10月31日在北大的一次演讲中说过这样几句话，他说20世纪物理学的大大小小的事情，凝结成四个故事，每个故事都有各自的：①不要盲以专家的。②永远对充满信心，做你是正确的事。③对意料之外的现象有准备。④要你的，最的是要有好奇心，对你事感兴趣，并为之努力奋斗。语文教学何尝如此？譬如语文课的作文训练中，引导学生以的对立面中寻求立意，不失为求异思维的好策略教学论文。如：“近墨者黑”，反向立意“反墨者未必黑”；“常在河边走，哪有不湿鞋”等等，反弹琵琶，只要言之有理，持之有据，就倡导，大加。课堂教学中反向立意多了，学生求异思维的习惯形成了，其革新意识自然会与日俱增。
，在教学中，教师单纯地要求学生以形式上明确或记住的，而应学生对的多样化的及解决理由的多种假设或可能性浅析、鉴别，以中寻找出对解决理由最有价值的及解决理由的最佳案例，并以理性上把握“最优”结果的思维及对策，以而提高聚合思维的能力。如阅读教学解词训练，可列出词语的义项，课文的的语境，选择的义项；或课文的语段浅析，比较鉴别，以理解中选择最具有说服力的认识；或以纷繁的中要点或论点。这些有助于学生理解和掌握知识，也能地进展的创造性思维能力。

三、学生创造性学习实践，学生创造性能力形成

荀子曾说过：“不闻不若闻之，闻之不若知之，知之不若行之学至于行之而止也。”这了实践对于学习的重要量。，教师应以培养开拓性、创造性人才的战略出发，认识引导学生参加创造性学习实践的重大作用小学数学教学论文，并采取措施，调动学生参加创造性学习实践的积极性，以其创造性学习能力形成的。
总之，语文教学中，学生创造性学习能力的培养是多的。教有法但无定法，教师要不断地更新教学理念，革新教育论述和学生的特点及教学要求，发挥学生的作用来提高学生的创造性学习能力，以适应新课改的。
文献：

1、庄寿强《普通创造学》矿业大学出版社 2001年8月

2、孙俊三《教育原理》中南大学出版社 2001年8月