谈动手谈动手操作在数学教学中意义

新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，在教学过程中，我们应该重视对学生操作能力的培养。接下来，我就动手操作在数学教学中的作用谈谈自己的几点看法。

一、动手操作能提高学生学习的主动性

兴趣是学习的动力。如果学生对学习产生了浓厚的兴趣，那么他们就会积极主动地进行学习，而不会感到枯燥。学生操作能力的培养，可以提高学生的学习兴趣，让学生主动学习。每个学生都是喜动且充满好奇心的，所以在教学过程中，教师要充分利用学生这一特点，从学生喜欢的事情出发，给学生提供一个动手操作的平台，让他们充分发挥自摘自：毕业论文评语www.618jyw.com
己的想象力进行操作。这样可以将抽象枯燥的问题变得富有活力，从而激发学生的参与热情。
例如，在《认识人民币》这一节的教学中，我把它设计为一次购物活动。在老师的“开始购物”一声令下，学生要根据物品的选择正确的人民币，然后用人民币买来物品。此时，学生仿佛真的在购物一般，让他们产生了很大的积极性。这种源于生活情景的学习，自然能引起学生极大的兴趣，使学生主动参与认知的全过程，并认识到现实生活隐藏着丰富的数学问题，从而产生学习的动力。

二、动手操作能提高学生的想象力

想象力对人类来说是十分重要的，要想让世界变得更加美好，就要通过我们的想象力去建设我们的国家。想象力是人类智慧的体现，我们要重视想象力的培养。
例如，在教学《图形的拼组》时，有一道题是这样的：几个同样的小正方体可以拼成一个大的正方体呢？在这种情况下，如果不让学生亲自操作，知识就会变得很抽象，学生就会难以理解。比如学生知道四个相同的小正方形可以组成一个较大的正方形，他们也会想当然地认为正方体也是如此。如果让学生动手拼一拼，他们就会知道自己的这种想法是错误的，要有八个同样的小正方体才能组成一个大的正方体，并用多媒体为学生进行演示。这样，就能在学生的头脑中形成表象，接着再增加小正方体的个数，让学生充分发挥想象力从而提高学生的想象力。

三、动手操作能提高学生的思维能力

我们知道：儿童的智慧在手指尖上。在进行操作的过程中，需要学生认真观察、思考，对整个过程能进行总结，以培养学生的思维能力。
例如，在教学《比一比》中的“同样多、多些、少些”内容时，我先激发学生的学习兴趣，让学生观察图上有几只小兔，一只小兔搬一块砖，共搬了多少块砖？在学生回答的同时，教师应该在前面通过图片进行演示。让每只小兔子都有一块砖与之相对应，如果都没有剩余，那么就是小兔子与砖块的数量相同。这样一对一的比较的方法，就叫做一一对应。接着追问：“图上还有哪些物体同样多？（学生找出后口头说谁和谁同样多）接着让学生对着5个梨的图片摆同样多的苹果图片，再自己动手对着橡皮擦，摆同样多的铅笔。然后再观察图上有几只小猪，有几根木头？让小猪与木头一一对应，看看有没有剩余的。再让学生看图说话。最后让学生动手操作：第一行摆4个圆，第二行摆三角形，要求三角形要比圆多一个，那么应该摆几个呢？学生很快摆出了正确的三角形个数。接着第一行摆5朵花，第二行与第一行相比少两朵，那么第二行应该摆多少朵呢？……通过老师的点拨、引导，使学生认识一一对应的方法，从而知道“同样多、多些、少些”的含义。通过这样的方式，不仅培养了学生的动手操作能力，还能让学生在操作中积极思考，培养了学生的思维能力。

四、动手操作能提高学生的创新能力

创新能力是指产生独特新颖而有价值的思想的能力。在教学中让学生多动手操作，有助于提高学生的创新能力。
例如，在进行《认识人民币》一节的练习时，我给学生出了这样一道题：小明的储蓄罐里有许多二元、一元、五角、二角、一角等面值的人民币，他要拿出三元六角去买文具盒，有几种拿法？题目一出，教室里顿时沸腾起来。一位学生说出拿1张二元、1张一元、1张五角和1张一角后，马上有一个学生说还有其他拿法：1张二元、1张一元和3张二角……此时，学生非常活跃，课堂里的学习气氛也异常浓烈。在讨论中学生发现了许多拿法，最后还有一个学生说：“给售货员四元钱，让他找回四角，这样最方便。”我表扬了这位学生，并告诉学生在现实生活中会遇到许多实际问题，这就要看我们怎样灵活处理了。这节课通过购物练习，调动了学生的好奇心，发挥了学生丰富多彩的创新思维，使学生体会到探究的乐趣，有效地唤起学生的创新意识。实践证明，根据学生的年龄特点、学生已有的认知结构、教材及学生的实际能力，创设适当的教学情境，安排一些合作性的操作活动，既能达到培养知识能力的教学目标，又能培养学生的创新精神。
总之，在小学数学教学中着手培养学生的动手操作能力，不仅可行、有效，而且意义深远。学生在操作的过程中，可以很好地提高他们的综合能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。