试议适宜适宜学习方式

摘 要：学习方式具有多样性。只有正确认识学习内容的性质，学生的学习习惯、对待学习的自我意识、学习态度，甚至学习过程中的喜怒哀乐等等与学习有关的诸多因素，科学选择适宜的学习方式，才能真正做到有效学习，高效学习。为了达到这一目标，就需要更进一步明确学生和教师在学习中各自的角色，需要教师摆正自己的角色定位。
关键词：学习方式 课改探索 角色定位
很多时候我们都会思考：为什么同一个学习任务，不同的学生会采用不同的学习方式？由于学生所处的环境，接受的教育以及经历的人事等的不同，导致学生的基础、能力和习惯存在显著差异。智力发展水平及个性特征的不同，认识主体对于同一事物的理解角度和深度必然存在明显差异，由此所建构的认知结构必然是多元化的、个性化的和不尽完善的，这就是我们常说的个体差异。在同一个班集体中，由于存在着个体差异，几十个学生可能就有几十种不同的学习方式，有的学生喜欢自主学习，有的喜欢合作学习，有的喜欢接受学习，但最后他们都只有一个共同的目的---完成学习任务。在新课改实施过程中，我们必须充分尊重学生的个体差异，让其根据自身的情况选择适合自己的学习方式。“条条大路通罗马”，学生为完成学习任务，根据需要而自主地选择适合自己的学习方式就是最好的学习方式。适宜的学习方式是个体学习的自主选择，它就是真正做到“让学生成为学习的主人，教师成为学生学习的组织者、引导者和合作者”。
因此我觉得应该注意以下几点：

一、要解放学生

解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会中扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点自己渴望学的知识，干一点他们高兴干的事情。

二、要转变观念

尊重学生的需要和选择，学生才是课堂活动的主人，弄清教师的角色和定位，还学生一个自由成长的蓝天。现代教育理论认为：学生是学习的“主体”而不是客体，有自主选择学习方式的能力。而现实课堂教学中，教师往往过分强调自己的主导地位，忽视学生的主体地位，从而导致学生的学习一直处于被动状态，学生的自主、合作、探究以及创新意识和创新能力得不到充分发挥，学习的“主人”就会成为教师摆布的对象。

三、要营造氛围

恬静与活跃的统一、热烈与凝重的统一、宽松与严谨的统一，这样的气氛能使学生情绪饱满，智力活动呈现最佳状态，反之，沉闷、冷清的课堂气氛往往会抑制学生的学习积极性，窒息智慧的火花。

四、要开展适宜的教学活动

精心设计教和学的活动，坚持以学定教、以学促学、以学定评的原则，扎实开展适宜全体学生发展的教学活动，又注重开展适宜于学生个体差异发展的教学活动。
课堂语境中的学习是以尊重学生的个体差异为前提，建立在学习个体需要基础上的，因此，在教学活动中应充分尊重学生的个体差异，因材施教地指导学生在实践中不断检验自己的学习方式是否适宜，在经历了一个循环往复的不断修正的过程后，引导学生最终找到最适宜自己的学习方式。

五、摆正教师角色定位

通过上面的任务分析我们不难发现，随着学习方式的多样变化，作为课改持行者的教师的角色必然发生重大变化。这就容易出现两个极端，一是不知所措，对课改产生恐惧与抱怨；二是抛开教材，彻底回归，单纯依赖习题训练。此类现象复习课型中屡见不鲜。由此教师还有必要进一步理解课改精髓实质，摆正自己角色定位。
现行课程改革没有具体分步目标及现成模式可效仿，只有大的框架，这就要教师扮演摘自：硕士论文格式www.618jyw.com
设计者与规划者，很好的研究自己，学生，教学环境以及怎么教，教些什么。教学内容够不够，是否补充拓展，拓开多少，此时教师就成了研究者和开发者。现在的课堂要求学生与教师地位发生根本变化，实现对话，强调学生对课堂教学活动的参与度，但绝不是放手课堂，此时教师是参与者和学生的亲密伙伴。根据教学内容的深广度，教师又要调整自己的角色，变成督导者。创设轻松和谐的人文环境，让学生有所为，有所不为，此时教师是课堂教学有效与否的调控者。学生参与课堂的好与坏，质量的高与低，教师均应以欣赏者的眼光，积极评价。杜威说：“现在我们的教育引起的改变是重心的转移，像哥白尼把天文学的中心从地球转到太阳一样。”学习方式的转变必然引起教学方式的改变。教学方式发生变化，就必然导致教师角色的变化。教师必须认识并认同学生作为主体地位，尊重学生主体性，实现角色重新定位。
教师角色的多重性是大势所趋，随着社会的发展，将有更多的定义和定位，徘徊不前，只能使自己被拒于课改之外。只有尽快理解新课改，融入新课改，找准差距，审视，定位自己的角度，转变意识，践行课改，才能发挥更好更大的作用。