试谈物理教学物理教学一些策略

2095-3089（2013）22-00-01
初中物理起始阶段的教学效果如何，不仅影响学生初中阶段的物理学习，而且还会影响到高中阶段文理分流的趋向.教学实践清楚地告诉我们，这个阶段第一学期的前半期尤为重要.
初中学生拿到物理课本后，一般都显得很自豪，想学好物理的求知欲很迫切。但是很快又发现，他们因受“物理难学”说法的影响，对物理学习产生了一种害怕、畏难心理，而且女同学占多数。因此，为使初二学生能自然地、比较平稳地踏上学习物理的轨道，起始阶段的教学应在提高学生学习兴趣和消除畏惧心理上下功夫.

一、疏通教材，排除难点

给学生上新教材时应该注意联系实际，上课时采用灵活多样的教学方法，尽量用比较幽默风趣的语言，激发学生学习的兴趣。但由于初中学生基础较差，学习中还是会感到有困难，他们一遇困难一般都会产生为难情绪。因此，教师要认真分析、钻研新教材，备好课，力求讲得简洁、浅显、容懂。在教学中尽量为学生疏通教材，使他们对物理产生亲近感，同时帮助学生掌握正确的学习方法。除此之外，初二学生对教材中力、声、热、光等丰富多彩的物理现象都感到很亲切，不会觉得它深奥。但也不排除他们在学习中有为难之处。如第一章第二节最后的一个条目“正确记录测量结果”，学生在记录数字时，小数点总是写不正确。教师在这里不必花很大力气讲解举例，否则会适得其反。最好的方法是简化些，就讲一种目前学生普遍使用的、最小刻度是毫米的刻度尺测量结果的记录方法，然后在黑板上画图，用刻度尺测一木块的长度，让学生写出结果就行了。这样疏通教材，使学生会觉得这是一种非常简单的方法。另有第二章的“平均速度”，以前的教材一直把它作为选学内容，新教材是必学内容。按理说这是个难点，但由于新教材写得好，简洁、明了、易懂，教师就不要再拓宽加深了。如第三章第二节的演示实验，若用一般的橡皮筋来做既看不出振动快慢，又听不出音调高低，如用钢直尺来做，把一端压在桌子边缘上，拨动另一端，钢直尺的振动快慢非常明显，音调高低非常清楚，效果很好，这样教师不仅可以把演示实验做好做成功，还可以帮助学生把实验做好。第一章第二节分组实验的第三步“把细铜丝在铅笔上紧密排绕若干圈”，若按书上的图排绕，学生的两只手不能松.要测出线圈的总长度，必须抓住铜丝两端连同线圈往刻度尺上靠，或者让另一个学生拿着尺来测量，这样操作既吃力又不容易测出准确结果，对于一个初学物理，又是初次做物理实验的出学生来说，很难做好。为了做好实验，教师可以把铜丝的一头弯曲折回压在铅笔上，再在上面一圈一圈地排绕，既紧密又不易松动，学生可一手抓住铜丝的另一头，一手拿刻度尺轻松自如地测量。操作容易了，学生有了成功感，对后面的实验充满了信心.

二、了解学生，信任学生

初中物理教学从一开始就应注重了解学生，充分信任学生。这样不但能增强学生学习物理的信心，而且也能使教师自己看到希望。对学生的了解，一方面从课堂教学、书面作业去进行，另一方面通过接近、谈话来进行。初二学生开始学物理犹如小学生启蒙时的情景，只要老师接触他们，就特别爱说、爱问。这种情况下，教师应及时给他们解释，积极给他们鼓励，并且要认真回答问题，不能敷衍他们，要让他们有信心学好物理。
开始几周的课堂教学和书面作业，学生往往因语文水平有限，口头和语言文字的表达能力不高，对说理题的回答总感到力不从心，觉得有话写不出，有理讲不准，罗罗嗦嗦。教师对这种现象首先要理解学生初学物理时的困难，然后作出示范性的答题。开始几周不作过高要求，只要他们答题时能用“物理语言”回答清楚就行，以后慢慢引导，要求也逐步提高。这样学生回答问题时胆子就大了，脑子也开动起来了，即使学生回答得不尽人意，也要鼓励他们，肯定他们能动脑筋的一面。
初中物理起始阶段的前期，应着重在提高学生学习兴趣，消除害怕心理上下功夫，不必担心这样做会降低标准，影响教学质量。只要我们不放松要求，坚持目标，随着学生思想品质、智力因素和非智力因素的深层次变化，不但不会影响教学质量的提高，相反地可以为教学质量的提高打下稳固扎实的基础. 源于：免费论文网站www.618jyw.com