研究弹唱学前教育学生如何参加儿歌弹唱比赛

【摘 要】 随着我国幼儿教育的深入改革与发展，对幼儿园教师综合素质水平要求越来越高，儿歌弹唱技能是一名合格的幼儿教师所要具备的基本技能之一。学前教育专业的学生不但要掌握好这一技能，还要多参加比赛，以提升和巩固自身水平。
【关键词】 学前教育；儿歌弹唱
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为进一步推动学前教育的改革与发展，有效提高学前教育的教学质量，以学前教育学科课程设置为基础，展现教学实践改革的成果，每年省教育厅、市教育局等单位都会组织全省幼师类学校学生参加教学技能大赛，它涵括了讲故事、儿歌弹唱、舞蹈、简笔画、折纸等五项技能，这五项技能是作为一名幼儿园教师所要具备的最基本的技能。我参加了第四届全省幼师类五项技能大赛，我作为辅导教师从赛前准备到带领十几名学生参加比赛，整个过程我都参与其中，以自己的亲身经历为例谈谈自己的几点经验，同时也是新时期下深化学论文大全www.618jyw.com
前教育专业课程改革实践的一点探索实践成果。
第一个环节配合好学校筛选优秀的参赛学生
在比赛前学校会筛选学生参加比赛，综合考虑，从中选出弹、唱、说、跳、画五项都很优秀的学生参加。老师要综合考虑他们的整体素质，针对弹、唱这两类来说，我以他们的平时钢琴作业的完成情况和音准、节奏感等方面综合考虑。我认为儿歌的弹唱是指儿童歌曲演唱与钢琴伴奏的密切融合，即在唱出歌词内容的同时，编配并弹出歌曲的钢琴伴奏，全名“自弹自唱”。它是歌唱、弹奏、音乐理论知识三方面有机结合的产物。因为时间紧任务重，我认为这个工作可以放到3月份进行，提前做好准备，给学生充足的练琴时间。
第二环节系统而又全面的训练
我认真研究了前几届五项技能大赛中都弹奏过的儿歌，有以下特点：1、弹唱内容单一，道理浅显。2、曲目篇幅短小，易懂易记。3、节奏感强，易诵易唱。4、声音处理以和谐为主。每届技能大赛都是规定二十首儿歌，这二十首儿歌从难易程度上讲，有八至十首比较容易，对于我们的学生来说其他十首还是有一定的难度，所以我们要打时间战，每周要求学生弹会三首一个月是十二首也就是从11月到12月两个月必须弹会这二十首儿歌。这是第一遍的训练，作为辅导老师要遵循三个原则：一要严格把关每一首儿歌的弹奏、弹好每一个音，二要注意开头和结尾的弹奏，三要严格弹奏手型。这个环节很重要，我会对每个同学逐一进行检查，并利用周六和周日的时间来学校监督并督促参赛的学生练琴。
在第一遍练习时，我建议学生一定要采取分手慢练，这样能使注意力集中于一只手，降低了技术难度，单手慢练时不能急躁，要使单手的指法、节奏、乐句等都达到要求，学会在放慢的速度中找到各自的合理而连贯的动作路线，逐渐适应它，巩固它，再逐步加快，直至每只单手都能够准确、快速、流畅地弹奏。分手练熟后，就可以合手慢练了。双手初合时，一定要用慢于分手时弹奏的速度来练，否则还会感到困难。合手练时还要耐心、细心坚持慢练，以使双手协调配合。当在慢练过程中逐渐达到能够轻松自如又把握不出差错的做到乐谱上的一切要求后，就要稍微提高速度，当在新的速度中，再度达到以上要求后，就可再稍微提高速度，如此这般循环练习直至达到要求的速度为止。
在这个环节中特别要注重转调儿歌的弹奏，在每一节的比赛中都会出现除C调以外的儿歌，比如有F调、D调、E调等儿歌。学生往往都会对这些儿歌在弹奏上感觉要难一些，所以要让学生多加练习，老师进行细心、认真细致的辅导。这个阶段练习中对于有些儿歌在弹奏中可以适当加入踏板，要根据不同乐曲的不同风格，在适当的地方加，切记不要让学生胡乱加踏板，必须在辅导老师的指导下进行，如果加的不好会适得其反、画蛇添足。
第三个环节细化练习阶段
弹奏完第一遍后就到4月份了，此时总结以往的教学经验。我发现学生在这个环节会出现一个问题，就是弹唱过程中左、右手在弹奏中音量难易协调，往往左手伴奏的音大过于右手，或是弹奏的音量与歌声的音量难以协调。究其原因，在于学生的专业素养大都是零基础，且练习时方法不得当、不能持之以恒。这就要求我们的学生要仔细研究曲子，体会每一个音的弹奏效果。
在此环节中，对于儿歌弹唱应注重左、右手音量协调的问题的处理。我认为儿歌弹奏本身是一个通过自身思维、技术的调整来达到与歌谱、歌声统一的过程，是学生综合音乐素质的体现。我分析了近几届五项技能大赛中所弹奏的全部儿歌，发现这些儿歌的左手伴奏中，和弦运用并不多，伴奏型也较单一。因此，学生在弹奏时若不将音量加以控制，则只会听到了左手打拍子的节奏声音，完全听不到歌曲的旋律。特别是儿歌这种主题单一、篇幅简短、朗朗上口的歌曲，更是要突出它的旋律。在此环节中必须给学生分析到位，避免出现左手重右手轻盖过主旋律的情况发生。其次在儿歌弹唱歌声与琴声的协调问题上，由于在弹唱时首先入耳的是歌声，一般情况下，右手所奏出的旋律和歌唱的旋律是一致的，这时歌声很容易被琴声掩盖住，所以我要求学生首先必须演唱歌谱，直至非常熟练，同时必须注意歌唱方法。其次背唱歌词，最后是在钢琴上弹奏出来，且一定要固定好指法。相对来说，一首儿歌学唱起来是很快的，可要将其在钢琴上弹出来就不是那么简单了，因此学生在弹奏过程中的注意力往往都集中在弹奏部分上，而只是随琴哼唱，那么歌声实在是难以听到。在声音技巧上我要求学生自然、悦耳，也就是用真声较多，怎么说话就怎么唱歌，做到咬字、吐字清晰。
在这个阶段的练琴方法上我采用慢练到原速的过渡练习，弹琴是手动，更是脑动，因此我在这个阶段特别强调慢速分解练习（慢—快—慢—快），手指的弹奏动作、触键感觉、指法、音乐分句、音量变化、音乐处理等都要按谱面和歌曲的要求去练习和体会。眼睛走在手的前面，略超前地看后面两小节，双手应以自己能把握的慢速度准确地弹奏，尽量保持音乐的完整性，少出错或不出错。在双手练习成熟后，有时还需要适当进行合理的分手慢练，以便加深记忆，巩固成果，最后才更有利于进行完整的歌曲弹唱。
最后一个环节是赛前冲刺阶段
这个时间应距离比赛还有一个月的时间。经过前几个阶段的认真、反复练习之后，学生应对每一首儿歌都把握的非常好，这时就要求学生有表情的去弹奏和演唱儿歌了，要求学生有表现力，注重台风不可呆若木鸡。同时还要加强心理素质的训练，不能一上台就紧张。
儿歌弹唱是学前教育专业学生必备的技能之一，所以要准备好一场比赛，也需要学生良好的心理素质，学生通过比赛对自己也是种锻炼和提升。希望学前教育的学生在儿歌弹唱比赛中能够不断进步，为将来打下坚实的基础。