对于探析新课程下地理教学策略

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。在这一理念引领下，这一次基础教育课程改革倡导的是学生学习方法的自主性、探究性和合作性，强调的是培养学生以创新精神和实践能力为核心的学科共同能力。如获取新知识的能力，搜集和处理信息的能力，分析问题和解决问题的能力，以及合作交流的能力，等等。这些要求对传统的课堂教学方法提出了新的挑战，传统的以讲授为中心的许多教学方法已不能完全适应新课程的要求，我们必须探索新的教学方法。

一、注重双基落实

受传统教材罗列知识，陈述式体例的束缚，以往的教学往往偏重于采用“注入式”的教学方法，学生只能在教师的灌输下被动地接受知识，而学生学习的积极性和主动性不能得到充分调动，这严重地妨碍了他们智力和能力的发展，影响了教学质量的全面提高。
知识是能力的载体，能力是知识的升华，没有知识的积累，能力就成了“无源之水、无本之木”。没有能力，知识就成了死水枯木，能力的高低，归根结底在于对基础知识掌握的程度如何，这就要求教学夯实基础，对各知识点学习提出更高的要求。因此，必须改变以往为教知识而教知识的做法，切不可再死记硬背。一方面要利用教材中的附图、插图、自然景观图、寓意深刻的漫画和各类图像，把基础知识和基本技能落实在每堂课的教学中，另一方面，要构建学科主干知识体系，培养学科的综合能力、掌握学科的知识层次脉络，使之系统化；分析知识点之间联系，使之结构化；总结地理事象的分布，运动及变化规律，使之规律化；运用各种图像、图表、地图、做到图文结合，使之形象化；联系有框图，比较有表格，使之技能化。实现“五化”的过程，实际上就是综合分析、比较分类、归纳演绎、积极推理等多种能力的形成过程。例如：在学习“黄河”中，可按如下思路：以黄河为研究对象，以人类活动对黄河的影响为核心展开，并把本节课分为“源河概况”、“母亲河”、“害河”、“根治黄河”四大板块。在教学时，教师引导学生从辩证唯物主义观点出发，分析黄河的“利与害”、“功与过”。在揭示地理现象发生变化的原因和规律中，培养学生的心理思维能力，找出根治黄河的办法。这样的教学，充分体现了知识、能力的全面发展，不仅是高效能的教学，而且是现代教育观的具体体现。

二、注重教学内容的纵横联系

现行地理教材系统主要包括两方面：教材外部联系和内部结构。地理学科具有互为因果的关联性和相互交织的综合性，是一门系统性很强的学科。基于这种特殊性，只有建立一种以横向知识、纵向知识和方法性知识为三度的立体知识结构，才是比较合理的机构。所以，中学地理课堂教学应避免独立分析地理现象。教师在教学中，不仅要注意地理事物之间的联系，注意教材内部知识的纵向联系（总论与分论联系，中国地理与世界地理的联系，初中地理与高中地理的联系），还要注意地理学科与其他学科之间的横行联系。
地理知识的纵向联系主要是指地理知识体系内各部分之间、系统的前后之间的相互渗透。地理知识都是以一定的关系把理性知识和感性知识组织起来，有一定的网络联系形式。尽管地理知识没有像地理学科要求的那么严密、完整，但中学地理教材的各类知识间的逻辑网络仍然能够反映地理学科最基本的要求。只摘自：论文查重www.618jyw.com
有教师揭示出这个联系网络，才能顺利地掌握比较完整的知识，从而提高解决问题的能力。加强地理知识纵向联系的方法是：（一）是抓住联系的核心，聚合各知识，构建知识网络。

(二)是利用地理事物的因果关系构建知识网络。（三）利用新旧知识的联系构建知识网络。

地理知识与其他学科之间的横向联系是指在地理教学中渗透多学科知识。当今是知识激增的时代，知识结构不断发生变化，新的边缘学科不断产生，在这时期，教育部确定在全国开展以培养高素质为目标的各项教改。其中高考制度的改革，侧重对学生综合素质、创新能力的考查。地理学科作为综合学科，将考查学生理解掌握和运用地理知识和地理技能，融合在其他学科之中。因此，地理教师应正确引导学生将地理知识与物理、化学、生物、历史、政治等学科知识有机结合，找出边缘学科的切入点、渗透面。
加强学科间的横向联系的方法：（一）必须正确地运用相关学科知识，从知识的交叉点入手。如讲环境和人类的对立统一时，要用辩证唯物主义的观点去分析。在讲人口迁移时，联系历史上殖动。讲绿色植物通过光合作用把无机物和成有机物，把太阳能转化为化学能贮存在有机体中，用化学反应式表示出来。（二）综合科综合能力的形成以综合思维为核心，并以思维的综合、全面、深刻、敏捷等为其特征。如修建一项水利工程，可从水文特征、地质条件、气候要素、植被土壤、环境保护、居民交通等地理角度论证，还可以从历史条件，工程技术时代背景，经济效益，以及对文化遗址、生态的影响等多个角度考虑。

三、关注社会热点和焦点

要做到把教材与社会热点有机结合：（一）是在教学中必须有意识地向学生传授能反映地理学科获得广泛应用和社会价值的知识，介绍与课本知识有关的最新地理学科进展和科技成果，增强地理的时代气息，开拓学生视野，有意识地把所学得的知识与实际问题联系在一起，用它解释一些自然现象和社会问题，让学生运用地理视角观察和分析、生产和社会现实中各类有关地理问题。（二）是引导学生关心国内外大事，多看电视中的“新闻联播”和“人与自然”等栏目，多读报刊，特别要引导学生对涉及资源环境、人口发展等重大事件和科学技术的最新成果给予足够的关注。例：在讲能源时，可让学生从能源、政治、经济、人权及全球战略等方面分析美国插手中东问题的原因和实质，讲气候变暖时，让学生分析其原因，讨论其危害，找出具体的解决方法，借以培养学生的创新能力。
总之，只要教师在教学过程中注重教给学生正确的学习方法，使他们加强双基训练，注意知识点之间的互相联系，并有意地把自己融入社会的大熔炉中，地理课堂教学效果就肯定会大大增强。