关于教学法分层教学法在初中化学教学中运用生

摘 要：分层教学在初中化学教学中有针对性地进行，教师必须充分研究学生的特征。然后把特征相近的学生归结为同一“层次”，使我们的教学具有针对性，避免盲目性。让不同层次的学生都能真正体会到成功的喜悦，从而增强学习的信心。
关键词：分层教学法；化学教学；应用
1003-2851（2013）-04-0208-01
分层教学在初中化学教学中有针对性地进行，教师必须充分研究学生的特征，然后把特征相近的学生归结为同一“层次”，使我们的教学具有针对性，避免盲目性。分层教学是根据常规的课堂教学，根据学生的实际情况，设计不同层次的教学目标，根据教学大纲的要求，定出不同层次的教学目标给相应的学生使用。如在教学中可以重点放在基础较差的那一“层次”的学生使用。并强化这一层次的学生落实达纲目标。“提高目标”重点供达纲后的中等生使用，而“高水平目标”供学有余力的优等生使用。重点拓宽优等生的知识面，训练严密的思维能力。例如，人教版的初中《化学》第六章《碳和碳的化合物》的第二节《单质碳的化学性质》。

一、在教学目标方面呈现分层

1.了解：（1）单质碳在常温下化学性质稳定及这一性质在日常生活中的作用，但是随着温度的升高，碳的活动性大大增强，能跟多种物质反应；（2）碳的各种单质的物理性质有很大的差异，但它们的化学性质基本相同；（3）化学反应中的放热或吸热现象。

2.理解：木炭还原氧化铜的实验现象。

3.掌握：（1）碳单质的可燃性；（2）碳单质的还原性；（3）常温时的稳定性。“提高目标”：①通过比较碳和氢气的化学性质，加深对碳和氢气的化学性质的掌握及运用；②用所学的知识及提供的材料，推断某物质中是否存在单元素；③含杂物质在化学反应中的初步计算。
4.高水平目标：（1）从失氧得氧的角度来分析碳和二氧化碳的反应堆是否属于氧化还原反应；（2）碳跟金属氧化物反应时，碳被氧化为二氧化碳还是一氧化碳的讨论。

二、在课堂提问中呈现分层

在课堂上通过教师的提问和学生的回答，能直接反馈教学目标落实得如何。但由于学生的基础及能力参差不齐。这就要求教师设计的问题要具有“层次性”。根据问题的难易、繁简而有的放矢地让不同的层次的学生作答，避免问答的随意性和盲目性。在教学中所提的问题，让优等生或中等生回答，如果问题太容易，没有给他们“跳一跳，摘果子”的机会，就不可能在原有的基础上使他们的“最近发展区”得到开拓。所提的问题让后进生回答，如果问题太难，他们会无所适从，从而产生畏惧甚至抗拒的心态，打击了他们学习的兴趣。因此，课堂提问，对于不同层次的学生，要从不同的角度去设计问题让他们作答。让不同层次的学生都能真正体会到成功的喜悦，从而增强学习的信心。例如，要求学生写出加热氯酸钾和二氧化锰的混合物制取氧气的化学方程式，我们可以根据学生的实际，设计不同的层次的提问，供不同层次的学生回答：1.氯酸钾（KClO3）在催化剂二氧化锰（MnO2）作用直下，加热分解生成氯化钾（KCl）和氧气（O2）；2.氯酸钾在催化剂的作用下，加热分解生成氯化钾和氧气；

3.加热氯酸钾和二氧化锰的混合物；写出实验室用氯酸钾制取氧气的化学方程式。

三、在选择作业习题上呈现分层

在作业布置，对不同学习层次的学生应做不同的要求，尽可能地不搞一刀切。对学困生，侧重抓基本概念，过好书本关。可多布置一些基础性、识记性的题目，不布置技巧性强、难度大的习题。对中等生则仍应强调基本概念，并多做基本题，可布置少量有一定技巧和难度的题目。对学优生则应在强化基本概念和基本技能的同时，适当拓宽其知识面，并可布置适量的与巩固基本概念有关的技巧性强、难度稍大的习题。课后的作业要精心选择，要注意选择紧扣教学内容、难度适中的作业习题，特别是那些与例题相配套的习题，使学生既有模仿，又有创意。对于不同层次的学生布置作业要区别对待。如考查基本概念、基本技能的习题，主要是中等及以下的学生完成；对于知识内涵综合性强的习题，只要求部分成绩好的学生完成，提倡中等学生自觉完成，鼓励他们奋进，基础差、思维滞后的学生不作要求，使他们更乐于去做基本题。有时同样布置的作业，解题的要求也可以分别对待：多数同学可以模仿例题的解题思路来解答，而学有余力的同学必须用多种解法。例如，有关溶质质量分数与化学方程式结合的计算是中考重点，这类题对于中等及以下的学生，在一道大题中不要求完整地做所有的小题，只要能正确书写化学方程式和准确求出溶质质量就可以了，对反应后溶液中的有关问题可以不作要求，而优秀生必须做完整且有所提高。可设计如下：含杂质的镁粉8克恰好与150克稀硫酸完全反应（杂质不参加反应）生成0.6克氢气，求：1、镁粉的纯度2、稀硫酸中溶质的质量分数；3、生成的硫酸镁溶液中溶质的质量分数。这道题对于中等及以上学生能完成1、2，鼓励完成3；优等生不仅完成1、2、3，而且还可增加这么一道题，80克含碳酸钙杂质的氯化钙样品，与124.4克盐酸恰好完全反应，反应结束后所得溶液质量为200克，求所得溶液中溶质的质量分数是多少？在做好应做习题的基础上，再做下一类习题，对超额完成的和完成得快且正确的学生及时给予表扬，这样由浅入深源于：论文www.618jyw.com
，循序渐进。
实践证明，分层的课堂教学可以调动学生的主动性、创新性和参与性。学生的主体作用一经发挥，便会使教与学达到和谐发展，培养出适应现代化建设的人才来。