学生,分层,分层次教学法在高中化学教学中实施

一、分层次教学的目的

为了将素质教育落到实处，大面积提高教育教学质量，在教学中有必要“分层教学，分类推进”的教学策略教学论文。不断探讨提高化学教学质量的途径，以达到落实“面向全体学生，全面提高教学质量”的要求。
二、的论述

1.人的个别差别

2.因材施教原则

3.分层次教学教育最优化论述和“最近进展区”论述

4.学生的学习心理，更地调动学生学习的积极性

三、

1.学生分层

高一化学课开始，将全班同学按、能力的差别，分为A(好)B(中)C(差)三个隐性层次。当然本着不伤害学生们的自尊心、尊重学生人格、调动每一位学生的积极性的原则，实行隐性、动态分层。

2.教学分层

A层：使学生熟练掌握知识，并能归纳总结，运用所学知识联系实际解决理由。B层：使学生掌握化学课程标准所规定的内容，能正确再现所学内容，能力提高。C层：使学生掌握化学课程标准所规定的内容，课后及时复习，让其学获。

3.分层教学方式

为了便于实际操作，便于教师把握运用，学生的实际情况，选取题目打印成《当堂练习》。教学方式设计为：分层施教—分层练习一评价分层
该方式一成不变的，教师应不同课型，不同内容和不同教学灵活运用、发挥，指导学生学习。
(1)教师备课，立足“双基”，低起点教学，课程标准和教材系统，分ABC三个层次，分步到位。
(2)授课中，要及时地有层次地引导提问，恰到好处，恰如其分地提问会有画龙点睛之效。复习学过的内容，简单的知识可由c层次回答，使其具有较高的准确率，以激发的兴趣，尝试成功的喜悦，难度大的理由可由中等生来回答。而综合运用题、能力训练题先由B层次学生回答，再由A层次学生评价，由教师归纳总结，成功与，明确努力的方向。
如《钠的化合物》一节，我设计了如下理由，①碳酸钠和碳酸氢钠的化学式及俗名是?(C层)②写出Na2CO3，及NaHCO3与酸、碱的反应。(B层)③运用所学知识，如何鉴别NaCl、Na2CO3、NaHCO3?(A层)。这样的理由设置，具有层次性，还实际运用性，培养了学生浅析解决理由的能力。的训练是提高教学质量的，为了使每个同学都有跳一跳就能摘到“桃子”的感觉，对于C层，让在复习、掌握课本知识的上，做些巩固双基的练习，如课本后的全部习题，切实过好书本关，对于中等生(B层)，要过好书本关，还要求做些选作练习，如《当堂练习》习题。对于优等生(A层)，在强化双基的，要知识面的拓宽能力的培养，要求做好的习题，这样就做到因材施教。
(3)分合，单元过关。教学中对不同层次学生的要求，适时过关测验。过关的内容以双基为主，当然，命题时应到试题的梯度，成绩的正态分布性，既“双基”，又有“拔高”，既个性，又能统一的教学质量浅析，对学生都有推动初中语文教学论文和鼓舞作用。

4.“分层次教学”的事项

(1)教师，对于的学生都应一视同仁，是对C层学生，要树立智力培养与非智力因素培养并重的思想，要保证沿着健康的轨道向前进展。
(2)教育观念的转变是根本。教师要更新教育观念，要以传统的“应试教育”中转变过来。论述联系实际，培养学生能力，训练学生思维，塑造学生的品德，深化教育革新初中英语教学论文。
(作者单位：河南省汤阴县职业技术教育中心)