研究创设创设课堂情境激活学生思维

摘 要：在语文课堂教学中，教师要根据教材内容、学生实际等具体情况有意识地创设各种情境，采取实物、图片、动作、幻灯、录音、录像、表演等情景教学的手段，通过直观手段和语言描绘相结合，营造适宜的氛围，激起学生的情趣，把学生的情感活动与认知结合起来，使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己、提高自己。
关键词：情景教学；激发兴趣；积极性；主动性；创造性
1003-2851（2013）-03-0189-01
在小学语文课堂教学中，合理创设和运用情境，能激发学生的学习兴趣，帮助学生理解教学内容，提高教学效率。因此，在语文课堂教学中，教师要根据教材内容、学生实际等具体情况有意识地创设各种情境，采取实物、图片、动作、幻灯、录音、录像、表演等情景教学的手段，通过直观手段和语言描绘相结合，营造适宜的氛围，激起学生的情趣，把学生的情感活动与认知结合起来，使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己、提高自己。
这学期以来，我尝试在教学中精心设置多种情境，激发学生的情感，调动学生的参与意识，让学生亲身体验生活，调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，主体形式有：

一、借助语言来创设教学

苏摘自：毕业论文评语www.618jyw.com
霍姆林斯基说过：“对于语言美的敏感性，这是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量，是人类文明的一个源泉所在。”
从上面的话语中，我们不难看出教学语言的重要性。以语言描述为主的情境创设，可以给学生创造性思维的发展提供广阔的天地。教师语言要有形象性、生动性、准确性、严密性、科学性等特点，通过体态语言和口头语言的结合使用，使学生的思维进入特色的情境。
例如，在上学期学习《瑞雪图》时，我在教学“万里江山变成了粉妆玉砌的世界，落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树上，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球儿。”这一段时，先通过形象生动的语言描述“粉妆玉砌”的现象，生动形象地再现了雪后的美景。在引导学生理解“雪末儿”时，以语言描述为主，创设一种特定的情境。我用动情的语调有声有色地描述：雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道五光十色的彩虹，真是一幅奇丽的图画。学生们跟随老师形象生动的语言展开想象，调动了学生储存在脑海中对雪景的表象，眼前出现了一幅美丽的图画，感受了语言文字蕴含的美。

二、利用问题来创设情境

布鲁姆·乔伊斯曾经说过：“教会学生独立思考，我们就给了他们自我教育的能力。要使学生在课堂上敢于阐述自己的观点。我们不能要求学生放弃一切活跃的思考，盲目地相信某种结论。”而适时有效的课堂提问无疑是体现该思想的重要手段，在课堂教学中提问，有利于激发学生积极地独立思考。所以，教师要学会在问题中创设情境，把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题，解决问题的能力，有效地提高课堂教学效率。
在《跳水》的教学片段中，我设计的问题情况如下：
师：刚才大家找到了孩子情绪发展的几个台阶。在这一段里面首先是孩子的脸红了。刚才是什么呀？
生：哭笑不得。
师：哭笑不得，只是心里很尴尬，现在内心的这种情绪已经怎么样了？
生：表现出来了。
师：脸红了，紧接着是怎么样啊？
生：生气了。
师：紧接着是……
生：气极了。
师：到最后呢？
生：醒悟了。
师：到最后醒悟了。那么你来说，刚才你问我，孩子醒悟过来，脚底下就会摇晃，很快就会掉下去，为什么还能坚持比较长的时间？我先问问你：孩子为什么一直会追到顶上去？也就是说，在他醒悟以前，他处于什么状态？
生：他处于想取回自己帽子的状态。
师：这是他的目的。也就是说从孩子最后一个“气极了”到“醒悟过来”，既然是“醒悟”，那么在“醒悟”之前……
生：他就是想拿回帽子，没想到他爬到很高。
师：那醒悟以前是一种什么状态？
生：气极了。
师：气极了。好吧，这个问题咱们先不研究，一会咱们再看看能不能搞清楚。大家把这个问题存在心里：气极了是处于什么状态？所以后来他才能醒悟。
从孩子哭笑不得到脸红了、生气了，气极了到最后才醒悟。这是不是这篇课文最重要的一个阶段呀？
生：是。
……
“抓住重点词语提问，训练学生的思维”是这节课的成功点，所以在教学中要善于创设问题情境，通过诱导性提问吸引学生的注意力，让整个课堂生动起来。

三、通过板书显现情境

板书是呈现教师教学思想的重要载体，是教学艺术构思的核心，是师生创作思维过程的符号元素。
板书从本质上说，就是“教师在讲课时黑板上写下的文字”。一堂有水平的课，一幅漂亮的板书，能够唤起学生美的情感，给学生以美的享受。所以教师要充分利用直观形象、简洁、趣味的板书，提高学生学习兴趣，启发学生思维，培养学生良好的学习习惯。通过板书可以显现课堂中的教学情境，从而清晰、明白地显示课堂的教学内容，展示课文的结构，给学生以审美的愉悦感受。

四、运用信息技术创设情境

在知识传播速度与日俱增今天，课堂教学不再是单一的文本形式，而是以多媒体和网络为核心，融入了声音、图片、影像。提供生动逼真的教学内容，这样可以活跃学生的思维，使学生有兴趣参与学习活动。
总之，学生是学习的主人，是课堂的主体，作为教师充分利用各种手段来创设情境，调动学生的积极性，锻炼学生的各种才能，增长学生的知识，培养学生的才干，使整个课堂充满生机与活力，让学生在轻松愉悦地氛围中学习。