阐释课堂教学历史课堂教学有效性学术

历史课堂教学是否有效，在新课程改革的今天，它不仅是教师与学生共同参与的活动，而且更要体现以学生为主体，学生是否积极参与课堂活动为评判的标准。苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。课堂教学应该是多种样式、多种方法，竞争与开放并存。真正的历史课堂教学是否有效，我认为，有效的课堂教学是指通过课堂教学使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面取得进步和有益的发展。对教师来说，有效的课堂教学是促进学生积极主动地学习；对学生来说，有效的课堂教学能让学生得到显著提高和终身发展。
在新课程改革发展的今天，历史课堂教学的有效性究竟应该如何实现？下面谈几点个人认识：

一、以新课程标准为依托，备好课是实现有效课堂的前提

历史新课程标准是我们历史教学的航标，必须认真学习新课标，领会课程设计的新理念与新思路，明确历史学科的教学目标，做到有的放矢。历史教材是教学的基本工具，历史教师应认真钻研教材，充分把握教材，精心设计教学方法，历史教师更应有渊博的专业历史知识，具有扎实的教学基础。这离不开我们历史老师的不断学习教育教学理论和史学理论，不断汲取知识充实自己。另外备好课不仅要备教材，更要备学生，针对自己的学生去设计教学流程，并体现以学生为主体的教学思路。只有这样才有可能实现历史课堂的有效性。

二、激发学习兴趣是实现历史课堂有效的关键

兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就会探究其中的奥秘，主动、积极地去探索，从而提高学习效率。那么如何利用课堂教学激发学生的学习历史的兴趣呢？

1.利用现代化教学手段，激发学习兴趣

由于历史学科的独特性决定学生学习有一定困难，学生学习兴趣的调动显得更为重要。在教学中适时运用现代化教学手段，如录像、电脑等多媒体教学，让学生走近历史，感悟历史，既有对学生的感官强烈刺激，又有对学生的强烈震撼，以此来激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。

2.利用历史故事激发学习兴趣

在历史教学中，适当引用一些短小的历史故事，对学生有很强的吸引力。如学习“三国鼎立”时，引用三顾茅庐的故事：刘备先后三次去请诸葛亮下山，他的诚挚让人感动；学习科举制时，引用小说中“范进中举”的故事。小小故事使学生集中了注意力，也激发了学生学习历史和探索历史的兴趣。

3.积极开展研究性学习，激发学习兴趣

历史是一门时空穿源于：期刊论文www.618jyw.com
梭性很强的学科，根据教学要求，有针对性地开展研究性学习，可以激发学生的学习兴趣。如中国古代礼仪的变化，让学生通过网络或书籍资料去主动积极地查询，既让学生锻炼了能力，同时又陶冶了学生的情操。再如中国近现代服饰的变化等，通过教师的指导和学生积极的参与，不仅取得了丰硕的研究性学习成果，也让学生懂得了如何运用史料学习历史的方法。也可通过开创历史小典故、历史乐园等板报专栏，力求把教材内容寓于各种活动中，把知识结构转化为能力培养。这样，历史课就会有声有色，融知识性与趣味性于一炉。

三、以人为本，关注学生个体教育，真正落实课堂教学的有效性

目前我们采用的是班级集体授课制，由于学生人数多，层次杂，老师很少关注学生个体差异，因而也难以在历史教学中因材施教，忽略了学生的多元智慧，为此，我们应从多方面入手，了解学生的实际和需求，调动其积极性，张扬其个性。
首先应交流。交流的渠道很多，如课堂提问，了解其历史学习状况；课余谈心，倾听他们的心声，关注他们的问题；在老师和学生之间建立起互动的、平等的，各自需要理解和支持的关系。调动学生参与学习，积极思维。
其次应引导。学生各有各的特点，各有各的问题。有的学生思维活跃，善于探索；有的偏科厌学，循规蹈矩；更有甚者安静不下来。为此，引导时既要耐心，又要讲求方法。对思维活跃者，应允许其有不同意见和“怪问题”，这是学生智慧的闪光和思路的创新。因而，应重视和鼓励学生的异议，体现以人为本的原则。对那些消极厌学者，应多重视其厌学成因，寻根问底，摸清原委，既要尊重个性，又要互相信任，这样方可循循善诱，激发学习兴趣，学生才会彰显个性和创造性，从而臻于以人为本的教育境界。

四、学生积极参与是实现历史课堂有效性的必然所在

“学生是学习的主人”，让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，人人都有参与和发展的机会。当然有效的参与不只是行动上的呼应，更重要的是思维的同步、情感的共鸣，同时这里的参与，不仅有学生个体参与的深度和有效度，也要有学生参与的广度，真正自主有效的参与应该是全员参与、全程参与、主动参与、真实参与。让学生真正成为课堂学习的主人。

五、营造和谐的历史课堂氛围是实现有效课堂的纽带

教学是教师教和学生学的双边活动，在这个双边活动中，包含师生的交流。当师生相互了解，与学生建立起一种亲密融洽的关系时，学生就会把你当作朋友，把你传授的知识当作一种礼物来接受。这就要求教师在课堂上关注每一位学生的进步与成长，及时予以鼓励，增强学生学习的信心；在课下也要多和学生接触和交流，使学生感到老师是他们无话不谈的朋友，爱屋及乌，历史老师的课不再刻板，而是有滋有味，有利于有效课堂的达成。亲其师，信其道，是有道理的。
教师还要经常听取学生对于本学科学习的建议，也要尽可能尊重学生意愿选取合适地学习方式。教师更要尊重学生的劳动成果，不挖苦讽刺回答错误的学生。教师要以真诚的眼光关注学生，亲切的语气教导学生，信任的心态引导学生。营造融洽、和谐、有效的氛围。

六、情感教学是实现历史有效课堂的动因

在教学中教师必须拥有良好的主导情绪。如果教师缺乏，情绪平淡、低落，无力，不能充分把握教材中的情感因素，那么教学内容中原有的底蕴和丰富的内涵就得不到良好的展现。因此，课堂教学中以教师自己的快乐情绪来影响和感染学生的快乐情绪，会使学生思维活跃，更有效地接受信息输入。教师也要善于挖掘教学内容中蕴含的情感因素。这些都是提高课堂教学活力及效果的催化剂。

七、及时评价反馈课堂教学是实现有效课堂的体现

对学生的历史学习进行评价是历史课程实施的重要环节，也是实现有效课堂的重要环节。及时评价可以了解学生学习历史的过程和结果，激励学生学习，改善教师的教学和提高教学质量。尤其是学完一课及时评价，这不仅是对学生学习结果的关注，也是对学生学习过程中的发展和变化的关注，更是对学生本节课的关注。
评价的方式是多样的，根据不同的课型，不同的学习内容，对学生进行不同类型的评价。针对一节新授课，课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，课堂作业要紧扣当堂教学任务，精心设计，针对问题及时解决；课外作业是有效地补充，要有弹性。课内外作业都要分层，使不同层次的学生都能完成并获得发展，建立自信，激发学生内在的学习动力，更积极地投入历史的学习活动中。
总之，历史教学是一门艺术，有效的历史课堂教学更是一门值得我们去研究和探讨的艺术。实现历史有效课堂教学，除了要求我们历史老师要有广博的知识之外，还要不断地创新与思考，不断地总结与学习，注意知识的更新与史学前沿的变化，只有与时俱进，紧跟新课改步伐，我们才能真正提高课堂教学的有效性。
（作者单位：安徽省合肥市第七中学）