浅论浅谈浅谈多媒体应用于英语课堂有效性学术

更新时间:2022-1-25 点赞:8134 浏览:26061 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘 要】由于多媒体具有传统教学手段所无法比拟的优势,所以备受广大师生的青睐。多媒体介入到英语课堂教学中,激活学生的学习兴趣,降低教材难度,缩短学生的认知过程,实现教学过程的优化,从而促进英语课堂教学的有效性。
【关键词】英语教学;多媒体技术;学习兴趣;教学效果
多媒体具有形象具体、操作简单,能够充分加强学生的感性认识,有助于学生对知识的理解和掌握,运用于中学英语教学,能使教学活动集文字、声音、影像、动画等信息功能于一体,能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性,实现课堂教学的大容量和多信息,势必给英语课堂教学注入新的活力,使得教学方法丰富多彩,新颖有趣。使课堂效果和教学质量也随之提高。

一、有利于教师获取广泛的素材

我在准备教案时,需要大量的资料及信息源,多媒体信息量大且速度快的优势可帮助教师传递大量的信息,能提供多种形式的训练方法和非文字信息,极大地改善了教学环境。例如:我在教授七年级英语下册Module5 Unit 2 London is bigger than Cambridge 一课时,根据在网络上搜找到的英国地图,让学生看地图说出以下内容:Cambridge is in the east of England。London is in the south of England等。然后多媒体出示这些句子,让学生有了直观性。接着让学生回答:What is England famous for?预习课文的学生自然能回答出:River Thames 、Big Ben 等。随后展示图片,能及时的紧紧抓住学生的眼球。这时再进行有关问答:What is it famous for ?What’s its population?这样就进入了课堂主题,让学生在愉悦的情况下产生对新知识的好奇与渴望,从而增强了学生的学习积极性,为学生创设了良好的学习氛围。

二、有利于特定情境,化难为易

特定情境是指教师在教学过程中,为了达到预定的教学目标,从实际需要出发引入或创设的与教学内容相适应的具体场景或氛围,能够引起学生的情感体验,帮助学生正确理解教学内容,提高教学效率。譬如:七年级上册《He you got any oranges?》一课,出现很多的生词,需要分辨可数名词与不可数名词,掌握可数名词复数形式的规则变化,还要当堂课能让学生灵活使用。要能够正确表述一般疑问句,及其肯定与否定形式的回答。这节课内容多、掌握起来难度大。我采用多媒体把整个教学过程清晰地展现在学生面前,帮助学生理解了难点,这样的效果恐怕是传统的教学方式难以达到的。并给学生提供了全方位、多渠道、最直接的听觉、视觉感受,拓展了教学空间,有利于提高教学效率。

三、有利于培养学生发散思维

我经常利用多媒体的图文音像并一般论文格式范文www.618jyw.com
茂的情境代替课本上的静止画面,让学生“看情境讲述”或“看情境编故事”,充分拓展学生的思维空间。在课堂上,利用多媒体信息量大的特点,利用学生对事物的好奇心促进他们对英语的理解和运用。例如,在教授七年级What did you do last weekend?时,我就尝试用简单的图片和图画来设置情景,帮助他们理解句意。在教授这一课时,让学生观察大屏幕,看看发生了什么事情:一个太阳、一个男孩(is walking)、一幢房子(Mike’s home)、两本英语书和一首英语歌及一个happy的表情。让学生仔细观察后,让他们把想要说的话告诉我,没想到学生流利地说出了很多句子:It was a fine day. I walked to Mike’s home。We studied English together……。可见,发散思维是创造思维的重要方式。是产生创造性的设想的基础。

四、有利于加快英语课堂节奏,加大教学容量,提高教学效率

多媒体在英语教学中的应用极大地丰富英语教学手段和内容,优化了课堂教学结构和过程,使教材内容直观,重点易于突出,难点易于突破,极富表现力,易于学生掌握。课堂上大大节省教学时间,把更多时间用于学生开展语言实践活动,加速了课堂教学和训练的节奏,实现课堂教学的高容量。每学期我都采用Flash的形式,给学生进行综合语法复习,所创设的语言环境,对学生有很大的吸引力,不需教师讲解,学生就能明白、理解,花时间又少,这样的效果绝对是传统的教学方式难以达到的。是教育发展的必然趋势。

五、有利于培养学生学习的能力

多媒体集声音、图像、文字等多种信息于一体,能全方位地刺激学生的视觉和听觉,培养他们的观察、理解和记忆的能力。比如,在阶段复习词汇时,我把要复习的spend, take, get, see, visit, turn, matter, sell, show等单词利用多媒体制成“热区”教学软件。先让学生分组讨论,把所学过的关于这些单词的用法进行归纳总结,然后让学生自己挑选喜欢回答的单词。学生回答后,教师再展示该词的有关用法,进行查缺补漏,学生加以记忆。采用多媒体辅助课堂教学,不但能引导学生认真看书,养成自己学习的好习惯,还能要求学生掌握学习方法,为获取新知创造条件。
六、结束语
综上所述,在英语课堂教学中,合理地使用多媒体辅助教学,创设学习英语的情境,解决英语教学的视听等有关教学问题,使学生通过视听感知英语语言素材,发展视听能力;这样,能充分发挥教师的主导作用,引导学生在量多而优质的课堂上获得英语基础知识的同时,语言基本技能得到训练,直接用英语思考和表达的能力得到培养,并会为实现用英语进行交流打下坚实的基础。从而促进英语课堂教学的有效性。
参考文献:
马翠芳.浅谈如何利用信息技术手段优化英语课堂教学[J].信息技术教育,2007(3)
汪洵,陈燕燕.让孩子在快乐中学习英语[J].小学教学研究,2007(5)
作者简介:
孙翠萍(1966.7.21~)女,河南于城,本科,中教一级,主要研究方向:中学英语教学
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