谈谈创设创设情境提高高中数学教学有效性学术

更新时间:2022-10-30 点赞:9505 浏览:34837 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:为了提高高中数学教学的有效性,教师要根据教学内容和高中学生的特点,采用灵活多样的教学方法,创设丰富多彩的教学情境,引起学生的学习动机,刺激学生的求知欲,从而达到教学目的,本文主要探讨怎样创设情景来提高高中数学教学的有效性。
关键词:创设情境;教学;有效性
数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,使学生在数学课堂上有所收获,有所提高,因此教学只有进入情境,学生才能生情,进而对数学产生浓厚的兴趣,那么在高中数学课堂教学中,怎样创设情境,才能提高数学课堂教学的有效性呢?

一、创设问题情境,在探究中学习数学。

通过情境的导入展开教学内容,可以把知识学习,能力培养有机的结合起来,如在讲“相互独立的事件同时发生的概率”时,可以这样导入,有两门高射炮,已知每一门击中侵犯我国领空的日军侦察机的概率均为0.7,假设这两门高射炮射击时相互之间没有影响。如果这两门高射炮同时各发射一发炮弹,则它们都击中日军侦察机的概率是多少?中日关系问题,是高中生非常感兴趣的问题,通过这个问题情境的导入,学生首先对问题的外延感兴趣,抓住了学生的兴奋点,其次引起学生对数学知识产生浓厚的兴趣,学生经过探究学习掌握了数学知识,大大提高了教学的有效性。

二、创设生活情境,在生活中学习数学。

在生活中学习数学,使课堂成为生活化的课堂。我们的学生经常上超市买东西,这是生活中很普通的一件事,为了充分利用这一生活情境,在讲“均值不等式”时可以设计以下教学问题,某商店在节假日实行商品降价大酬宾活动,拟分两次降价,有三种降价方案,甲方案是第一次打 a折销售,第二次打 b折销售;乙方案是第一次打 b折销售,第二次打a 折销售;丙方案是两次都打(a+b)/2 折销售.请问哪种方案降价较多?同学们既可以与现实生活中的情境进行比较,也可以对数学问题进行认真研究,让学生从生活中学数学,在数学学习中体验生活。

三、创设操作情境,用双手去学习数学。

高中数学课程标准倡导,积极主动,勇于探索的学习方式,在教学过程中教师注重培养学生独立思考,努力探索的习惯,让学生亲身体验数学发现和创造的过程,学生在操作中自觉地将所学知识与实际操作结合起来,加深了学生对数学知识的理解。数学课不像物理、化学等课程,有很强的实验性,但是只要精心设计,认真准备,还是有很多情境可以创设,比如在讲“椭圆”定义时,可提前让学生准备好纸,图钉,绳子,教给学生操作方法,让他们亲自动手实践,当学生看到自己真的能画出标准的椭源于:论文要求www.618jyw.com
圆时,学生就能够由衷的感受到自己发现问题,解决问题的快乐,并且为后面学习抛物线,双曲线打下基础。

四、创设质疑情境,变被动为主动。

质疑在教学中恰当运用,能够发挥学生的主体作用。“学贵有疑”,学生只有有了疑问才会有兴趣进一步有所思考,进而才能有所发现,有所创造,因此,在数学教学中,教师要创造情景,鼓励学生自主质疑,
(一)批判性质疑。批判性质疑就是不依赖已有的方法和答案,对别人的观点不认同,通过自己独立判断,思考,提出自己独立的见解,它促进了学生思维的发展。
(二)探究性质疑。探究性质疑就是在学生已有知识经验的基础上,对所学知识进行探究,以便取得更加全面的认识和理解。

五、创设交流情境,在合作中学习数学。

现代社会高速发展,任何一项发明创造,除了个人研究外,都离不开集体的参与,因此,培养具有合作能力的学生是素质教育的需要,又是现代社会发展对教育的要求,因此在数学教学中,教师要善于创设合作交流情境,合作交流有利于发挥每个学生的长处,同学间相互取长补短、能够产生1+1>2的效果;学生通过在小组中合作,有利于发展学生的创造力。陶行知说过:“人生两个宝,双手和大脑。”教师在教学时注重创设合作情境,学生在合作实践中找出规律,发现方法,并且合作情境的创设还促进了同学间的交流。比如在学习“随机事件发生的概率”时,可以将学生分成小组,每三人一个小组,每个小组中的两位同学轮流抛掷硬币,一个同学做好记录,每个小组将自己的实验结果记录,并绘制坐标图,最后,将所有小组的数据汇总,再一次绘制坐标图。这样,每个小组为了完成共同的课堂学习任务,按照明确的责任分工进行的互助性学习。不仅使学生更好地掌握“随机事件发生的概率”的知识,而且有助于学生合作精神和团体意识的培养,有助于提高学生的交往技能。

六、创设想象情境,拓展知识空间。

牛顿曾说过:“没有大胆的猜想,就作不出伟大的发现。在中国,教师提出一个问题,10个同学的答案可能差不多,而在国外,10个同学可能会有二十种不同的答案,东西方文化的差异说明我国过于注重学生的求同思维培养,而忽视学生求异思维的塑造。有一种比知识更重要的东西,那就是想象力,通过想象学生的思维更灵活,知识空间就更广阔。比如在学习排列与组合知识点时,让学生根据自己的生活经验来讲述应用排列与组合的例子。学生们充分发挥自己的想像,来列举这些知识点,学生开动脑子,列举了各种各样的情境,很多学生列举了电脑彩票的例子,体育彩票七星彩的玩法就是一种7位数字可以重复选择的排列,每位上0-9这个10个数字任选;福利彩票的双色球是红加蓝,分别是33个红球中取6和16个篮球中取1的组合,拓展了学生想象的空间。
七、结语:在数学教学过程中,教师要根据学生特点,灵活的创设数学情境,引导学生积极的参与,最大限度的提高数学教学的有效性。
参考文献:
杜占江.创设情境引发兴趣[J].中学生数理化(高中版·学研版).2011年06期
薛茂诗.问题情境,数学学习的动力——浅谈导入型问题情境的创设[J].初中数学教与学.2011年14期
相关文章
推荐阅读

 发表评论

共有3000条评论 快来参与吧~